¡¡¡FELIZ NAVIDAD!!!

¡¡¡MILAGRO!!!...METIDOS A DEDO POR EL OBISPO PERO LA EXPERIENCIA VALE LO MISMO QUE LOS QUE SE CURRAN UNA OPOSICION...

El principio del fin de uno de los motivos de discriminación de los maestros y profesores de religión. Este es el resumen de la valoración que la Asociación de Profesores de Religión de Extremadura, integrada en la Federación Estatal de Profesores de Enseñanza Religiosa (APREx-FEPER), hace de la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Extremadura (TSJEx) que reconoce la experiencia para los docentes de esta materia que se presenten a las oposiciones en la región. Según la sentencia dictada hace unas semanas, el TSJEx anula las resoluciones por las que se convocaron las oposiciones a Secundaria y se reguló la confección de las listas de interinos, en concreto, "los apartados relativos a la exclusión de la valoración como mérito el desempeño del profesorado de religión".
De este modo, por primera vez en Extremadura, el colectivo de docentes de religión al completo verá reconocida su experiencia docente bien a la hora de concurrir a las oposiciones o de integrarse en las listas para cubrir plazas vacantes. Hasta ahora, esta tesitura se ha tenido en cuenta en otras comunidades o, en el caso de Extremadura, a nivel individual. "En cambio, nosotros hemos recurrido en nombre de todo el profesorado, por lo que todos se verán beneficiados con el resultado", destaca Jesús María Losada, presidente de APREx-FEPER.
De momento, directamente serán ocho los profesores que se verán afectados por la sentencia del TSJEx, según datos de la Consejería de Educación. Son los que se presentaron a las oposiciones de Secundaria convocadas en el 2008 y pueden demostrar que han ejercido alguna vez como docentes de religión en un centro público. "Hasta ahora, esta circunstancia no nos computaba como experiencia docente, ¿entonces qué es?", se pregunta Losada.
A partir de esta sentencia, podría comenzar a hacerlo no solo para los opositores del 2008. De hecho, APREx-FEPER también ha recurrido la convocatoria para el cuerpo de maestros del 2009, que no incluye en el texto la exclusión de la experiencia de los docentes de religión, si bien en la práctica no les ha sido reconocida. La abogada de la asociación, Luz Ruiz, explica que en ese caso "curiosamente el TSJEx se ha declarado incompetente, a pesar de que es similar al del 2008 en el que nos ha dado la razón, y lo ha derivado a un juzgado de la contencioso-administrativo de Mérida, donde se celebrará el juicio el próximo mes de febrero".
No obstante, precisamente en base a la sentencia del TSJEx del 2008, Ruiz se muestra optimista sobre el resultado de ese futuro proceso judicial. "Incluso aunque nos fuera mal en el juzgado de primera instancia, tendríamos que recurrir al Tribunal Superior, que difícilmente podría contradecirse respecto a lo que ha dictado en referencia a la convocatoria del 2009", comenta.
OTRA DEMANDA También el sindicato CSI-F tiene abierto un proceso contra la convocatoria del 2009 por este mismo motivo, pendiente de resolución, en este caso, en el juzgado de lo contencioso-administrativo número 1 de Cáceres, advierte su responsable del Profesorado de Religión, Jacinto Valiente. Este explica que hay al menos 27 sentencias judiciales en todo el país que reconocen la experiencia docente de los profesores de religión, en base a lo cual muchos docentes están presentando, con el asesoramiento del sindicato, recursos individuales contra su calificación en las oposiciones del 2009, "que se están resolviendo favorablemente para ellos".
Tanto Valiente como Losada coinciden en valorar estas sentencias como un paso más hacia la equiparación de los docentes de religión con sus compañeros del resto de materias.
Por su parte, la Dirección General de Política Educativa se limita a informar de que acatará la sentencia referente a las oposiciones del 2008 aumentando "de oficio" la puntuación de los ocho opositores afectados, si bien avanza que previsiblemente no lograrán nota suficiente para obtener una plaza. En cuanto a la convocatoria del 2009 --en la que podrían darse decenas de casos de este tipo--, la Administración educativa solo señala que ese caso "está recurrido", si bien según la información que maneja este diario, tanto la demanda de APREx-FEPER como la de CSI-F están pendientes de juicio

http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/noticia.asp?pkid=480834

¿PEDAGOGIA?

¿EDUCACION OBLIGATORIA HASTA LOS 18 AÑOS?

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, esbozó la posibilidad de que "haya una enseñanza obligatoria hasta los 18 años, como en otros países ocurre", como respuesta a la propuesta del Partido Popular de instaurar un bachiller de tres años.
En cualquier caso, Gabilondo advirtió, en declaraciones a RNE, que esta propuesta no va darse para "mañana por la tarde", pero añadió que, por ejemplo, "Portugal lo tiene".
Y es que, según explicó, el sistema actual es "demasiado rígido", pero insistió en que para que la reforma sea posible "tiene que ser más flexible y contar con distintas posibilidades dentro de las formas de hacer Bachiller".
En referencia al pacto de educación, Gabilondo aseguró que confía "absolutamente" en la disposición de un partido como el Partido Popular, "con vocación, voluntad y expectativas de gobernar, que representa una voluntad de 10 millones de ciudadanos", por lo que añadió que respeta y cree "lo que han dicho".
Asimismo, indicó que "si como resultado del pacto hay que hacer modificaciones legales, se harán". Sin embargo, la propuesta de ley por parte del PP del pasado martes, según la cual el profesor sería una autoridad pública, sólo obtuvo el respaldo de UPyD.
En materia de presupuestos, el ministro dijo que el pacto de educación debe incluir "una inversión fija, gobierne quien gobierne". "Las reformas cuestan dinero", apostilló pese a reconocer que de 2001 a 2009 se ha hecho un esfuerzo espectacular subiendo un 80% la inversión en educación.
"Pero no es sólo el dinero, hay que evaluar los resultados, porque toda la sociedad ya ha hecho un esfuerzo desde sus impuestos y tenemos que mejorar la calidad de la educación", concluyó

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/10/29/espana/1256814489.html

¡¡¡SUBIDA SALARIAL YA!!!

Los sindicatos educativos aprovecharon ayer la celebración del Día Mundial del Docente para pedir turno de palabra en la negociación del pacto educativo. Todos los sindicatos, conservadores y progresistas, reclamaron un reconocimiento profesional en forma de mejoras salariales por escrito en el futuro estatuto del docente. La valoración retributiva de la carrera del profesor será el principal reclamo que los agentes sociales añadan a la negociación del futuro estatuto de la profesión docente.
"Queremos un estatuto coherente y consecuente para todos, no uno por cada comunidad autónoma", reclamó el secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO, José Campos, ante la secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia. Los dos comparecieron ayer en Madrid junto a los representantes sindicales de UGT, ANPE, CSI-CSIF, USO y STEPs-i, y el catedrático de la Universidad Carlos III, Gregorio Peces Barba.
La anunciada ley de autoridad del profesor, que pondrá en marcha el Gobierno de Esperanza Aguirre en Madrid, sólo fue considerada fundamental por los colectivos conservadores ANPE y CSIF. "Me parece bien tratar de usted al profesor o recuperar las tarimas pero en ningún caso puede ser regulado por ley", opinó Peces Barba.
El resto de colectivos coincidió en pedir un esfuerzo inversor que alcance el 7% del PIB. "El estatuto de la función pública docente no será creíble sin inversión suficiente", advirtió el secretario general de Enseñanza de UGT, Carlos López. Además, solicitó "lealtad institucional" a las administraciones para no ejercer "oposición política desde la educación".
Informe Talis
La representante del Ministerio respondió a las reclamaciones del profesorado recordando que hace mucho tiempo que en España ya no se cumple el siguiente dicho: "Pasas más hambre que un maestro".
Almunia acudió a los datos del informe Talis, publicado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) para recalcar que los profesores españoles son de los que más cobran al incorporarse al mundo laboral, aunque se mostró partidaria de mejorar el salario "según se vayan subiendo peldaños en la carrera".

http://www.publico.es/espana/258091/profesores/piden/mejora/salarial

¿QUIEN ESTA PAGANDO LA CRISIS EN EDUCACION?

UNOS CUANTOS ENLACES:


http://boards5.melodysoft.com/app?ID=INTERINOSDOCENTES&msg=1555


http://www.laprovincia.es/las-palmas/2009/09/15/ere-encubierto-educacion/257544.html


http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=108898


http://maestrainterina.blogspot.com/2009/09/dos-mil-kilometros-al-mes-pra-ir-y.html


http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/heroes/van/paro/elpepuespval/20090911elpval_7/Tes



http://interinoxxi.blogspot.com/2009/09/hoy-he-ido-al-acto-de-adjudicacion.html



ESTO ESTA PASANDO EN TODAS LAS COMUNIDADES:EXTREMADURA,CASTILLA Y LEON,ANDALUCIA...

EL ULTIMO ENLACE ES TODA UNA REFLEXION:

http://boards5.melodysoft.com/app?ID=INTERINOSDOCENTES&msg=1518

LOS ENEMIGOS - Septiembre

SEPTIEMBRE,SEPTIEMBRE,SEPTIEMBRE..
YA ESTA AQUI SEPTIEMBRE...
COMIENZA EL CURSO 2009-2010 CON LOS MISMOS ENEMIGOS DE SIEMPRE MAS ALGUNO NUEVO(CONGELACION SALARIAL,GRIPE A...)
¿POR QUE ESTOY FRIO SI HOY HACE CALOR?
SEPTIEMBRE,SEPTIEMBRE,SEPTIEMBRE...

DISFRUTEMOS DE LAS VACACIONES QUE YA SABEMOS LO QUE NOS ESPERA A LA VUELTA...

PERFILES DEL OPOSITOR EN EL EXAMEN ORAL

UNA VEZ PASADAS LAS OPOSICIONES Y LA "ENCERRONA" ES HORA DE RELAJARSE Y REIRSE UN POCO DESPUES DE PASAR POR ESE MAL TRAGO...
SEGURO QUE TE IDENTIFICAS CON ALGUNO DE ESTOS PERFILES...¿NO?

OPOSICIONES 2009 DE PRIMARIA

¡¡¡YA ESTÁN AQUÍ!!!,FIELES COMO SIEMPRE A SU CITA CADA 2 AÑOS.ESTA ENTRADA ES SIMPLEMENTE PARA DESEAR SUERTE A TODOS LOS INTERINOS EN EL PROCESO Y PARA RECORDAR A TRIBUNALES Y ADMINISTRACIÓN QUE ESTAMOS ANTE UNA TRANSITORIA,CON LO QUE ELLO SUPONE,Y QUE LAS PLAZAS SE CONSIGUEN EN CONCURSO-OPOSICIÓN Y NO SOLO EN LA OPOSICIÓN (IGUAL NÚMERO DE APROBADOS QUE DE PLAZAS) . VEREMOS TAMBIÉN QUE PASA CON LA VALORACIÓN DE LOS INFORMES...POR SUPUESTO QUE PODÉIS DEJAR VUESTROS COMENTARIOS,CON VUESTRAS ESPERANZAS,ILUSIONES,QUEJAS,DENUNCIAS,FRUSTRACIONES...LO DICHO... ¡¡¡SUERTE A TODOS LOS INTERINOS EN LAS OPOSICIONES!!!

INTERINOS DIVINOS

No creo yo que a los profesores interinos haya que darles una plaza fija sino un espacio en los altares, tal y como están las cosas. Pero para esta iluminada Consejería de Educación el interino, por más que lleve tropecientos años ejerciendo la docencia divinamente, siempre será un profesor bajo sospecha hasta que no lo demuestre el aprobado en un examen de oposición. Esto es, que si lo aprueba –dentro de plaza– se considerará un profesor apto y, de no hacerlo, continuará siendo no apto, lo cual no le impide desempeñar las mismas labores que los que dicho examen han superado. Quiere decir que, aunque no sea estimado competente para la docencia a nivel oficial, sí lo es para dar clase en los oficiales centros educativos, donde, además, se les supone una mayor cualificación que a los fijos, dado que, por lo general, se les asignan aquellos grupos difíciles de campeonato con los que hay que desplegar las más sofisticadas estrategias pedagógicas, si es que se pretende salir indemne del aula. Aparte de que, cual hombre–o mujer– del Renacimiento, ha de conocer los vericuetos conceptuales de cualquier materia peregrina que tenga que impartir, pues se trata también de que se ocupe de esos incómodos sobrantes de horarios que no cuadran. El interino tendrá poco prestigio, pero sí muchas prestaciones y su deber es estar ahí para lo que haga falta. Y estar siempre a todas horas, pues otra gracia de la que disfruta este profesorado flotante es la del llamado ´horario de interino´ que supone primera hora de los lunes y última de los viernes y el cual se le otorga muchas veces sin consulta previa, más aún, si llega despistado y a última hora como suele ocurrir. En definitiva, trabaja más y cobra menos, pero, puesto que se le estima que va de prestado, ha de dar las gracias y todo por dejarle currar. Y acarrear cada dos años con la humillación de presentarse, pintando ya canas, a un examen de oposición donde se le cuestiona si se sabe ya, por ejemplo, el argumento del Lazarillo de Tormes, de lo cual no habría de dudar el tribunal más pintado a ciertas alturas. Pongo, me permitan, bastante en duda, que, tal y como está el ambiente en los institutos, sirva más el Lazarillo de Tormes que el manejo del machete, pero, aún en ese caso, cómo se supone que un mero examen haya de medir la sapiencia de un docente, cuando tanto depende de un estado puntual de presión histérica y, valga la justificada sospecha, de la capacidad de tener amigos en el lugar adecuado y el momento justo. Serio asunto porque lo que se propone –ha propuesto la Consejera de Educación– es primar la nota de dicho examen sobre la experiencia en la bolsa de trabajo. Una nota que, en muchas ocasiones, está sujeta a múltiples azares y arbitrariedades y que, en definitiva, mide dudosamente capacidad alguna. Díganme, si no, cómo es posible que en la prueba de aptitudes pedagógicas den al traste quienes llevan milenios en el oficio a favor de aquellos opositores que no han pisado un aula en la vida. Que no dudo que conozcan al dedillo las teorías utópicas de Piaget, Vigotsky y sus primos, pero ni idea de lo que es dar el callo cada día a pie de pizarra y sobrevivir en situaciones más tangibles y hostiles. La Consejería de Educación está en su derecho de dar preferencia a los profesionales más cualificados para cubrir vacantes y sustituciones –aunque ahora está por no cubrirlas– pero esa cualificación habría de medirse no tanto por la nota de un examen puntual, que es flor de un día, como por la valoración de méritos que suponen un trabajo de fondo y de años, tales como otras titulaciones universitarias, doctorados, publicaciones, cursos de idiomas y etcétera y de los que, en relación a la posición en la bolsa de trabajo, incomprensiblemente, se ha hecho hasta ahora caso omiso. Añadiendo, claro está, la experiencia que es un grado. O debería.Como siempre, sin embargo, no ha de llegar la sangre al río y los interinos continuarán con su puesto precario e inestable pero en la brecha, aunque, eso sí, soportando sobre su cabeza el eterno peso temblón de la espada de Damocles y el ambientillo de acojone que, por vía radio macuto, contribuyen a crear en torno a sí sus propios compañeros, orgullosamente fijos.Otra de las funciones del interino es la de soportar la batallita que aquel colega, instalado en su posición de superioridad, les narra con todo lujo de detalles, más aparatosos y palizas si la cosa fue a cátedra, de cómo y cuándo aprobó las oposiciones. Narración tan apasionante como las de las milis antiguas y que, para ciertos prepotentes de la tiza, a falta de mayor emoción o logro vital, se tiñe de megalómanos tintes de hazaña épica.A la vista de lo dicho, creo, sin duda, que hay que crear un sistema de acceso a la docencia pública menos feudal y acorde al modelo europeo, que ya es hora. Sin oposiciones, sean o no restringidas, y valorando lo que realmente vale y se demuestra día a día. Estabilidad para los interinos docentes, ya.
http://www.laopiniondemalaga.es/secciones/noticia.jsp?pRef=2009051500_5_258995__Opinion-Interinos-divinos

¡¡¡ANIMO A TODOS LOS QUE ESTAIS ESTUDIANDO ESTAS CONDENADAS OPOSICIONES!!!

Me he levantado a las 8. Es sabado por la mañana. Mi churri duerme en la cama, no puedo quedarme con el, tengo que estudiar.Voy al cuarto de estudio (mi celda), levanto la persiana. Hace un dia estupendo, por la calle veo algunos madrugadores o trasnochadores con los churros, otros han salido a correr. Me encantaria poder hacer lo mismo, pero no puedo, tengo que estudiar.Decido bajar la persiana, para evitar problemas. Mi vista se centra en un libro que tengo encima de la mesa, empece a leerlo no se ni cuando, creo recordar que estaba muy bien, lo retomare despues de las oposiciones, puesto que ahora tengo que estudiar. Me siento delante del ordenador. Entro en el correo, solo un momento antes de empezar. Tengo 20 mensajes nuevos o de hace un mes, quien sabe, sin leer. Ahora no tengo tiempo de contestar, tengo que estudiar.Tengo un calor sofocante. Debería empezar a guardar la ropa de invierno y sacar la de verano, pero no tengo tiempo, tengo que estudiar. Pero se que un dia esto terminara y podre quedarme en la cama hasta las 12 o salir a hacer deporte, podre salir hasta las mil e ir de compras y renovar mi vestuario, volver a tener vida social y terminar de leer un libro y a no sentirme mal porque deberia estar estudiando y no lo estoy haciendo.Me encantaria seguir contandoos mis peripecias, pero no puedo, tengo que estudiar.Chao
http://boards2.melodysoft.com/MadridSur/que-pena-671077.html

Barricada - Problemas

¿PROBLEMAS?,¿LOS INTERINOS?...TODOS,QUIZAS EL MAS IMPORTANTE SEA EL PENSAR QUE UN INTERINO DE 2 AÑOS Y UNO DE 10 SON COSAS DISTINTAS...
¿POBLEMAS?,¿EN EDUCACION?...TODOS,FALTA DE DISCIPLINA,NIVELES RIDICULOS,FALTA DE APOYOS...
¿PROBLEMAS?,¿EN ESPAÑA?...TODOS,CRISIS ECONOMICA,PARO GALOPANTE...
¿PROBLEMAS?,¿LOS SINDICATOS?...NINGUNO,EL 1 DE MAYO SACARAN SUS RIDICULOS MANIFIESTOS,LLENOS DE PALABRERIA VACIA Y A VIVIR DEL ESTADO...
¿QUIEN ROBA?,¿QUIEN MIENTE?
QUE ENTRE LA CORRIENTE,A VER A QUIEN SE LLEVA...

¡MATEMATICAS EN MISA YA!

Por una educación pública, laica y de calidad**¡Matemáticas en misa ya!*

Somos un grupo de docentes de todos los niveles educativos que estamos muy preocupados por el bajo nivel cultural en nuestra sociedad, los altos índices de fracaso escolar y la proliferación de telebasura.Para salir de esta situación queremos traspasar los muros de las escuelas, los institutos y las universidades, llevando la cultura y la educación a ámbitos en los que hasta la fecha hemos estado ausentes, en los que nuestra dejadez ha privado a muchos ciudadanos del derecho universal a la cultura.Como primer paso, queremos llegar a un acuerdo con las autoridades eclesiásticas para que nos cedan un *diez por ciento del tiempo de las misas* con el fin de que profesores especialistas en las distintas disciplinas puedan llegar más fácilmente a los creyentes mediante breves intervenciones didácticas.Estamos estudiando cuál sería el momento idóneo para insertar en las misas contenidos científicos y culturales, tal vez inmediatamente después de la consagración o justo antes del padre nuestro.Está claro que *algunos feligreses podrían, con razón, objetar* que ellos no tienen porqué aumentar sus conocimientos ni su cultura, ya que acuden a misa con el sólo fin de orar y escuchar la palabra de Dios.Para solucionar este problema, y aunque pudiera parecer inconstitucional, a la entrada a la iglesia les haríamos rellenar un formulario para que manifestaran su preferencia por la religión o la cultura.Una vez identificadas estas personas, podrían abandonar en el momento adecuado la nave principal de la iglesia y reunirse en las capillas laterales, la cripta o el salón parroquial. Con el fin de evitar agravios, estas personas podrían recibir durante ese rato charlas de carácter no cultural ni educativo pero muy relacionadas con los contenidos que se estén impartiendo en ese momento al resto de los fieles desde el altar.Por ejemplo, *los feligreses que no quieran repasar la tabla periódica*, estudiarán los efectos perniciosos de los colorantes alimentarios, los que no quieran hacer ejercicios de educación física podrán ver un documental sobre la obesidad, y los que no quieran repasar los verbos irregulares ingleses podrían estudiar estadísticas sobre la importancia de hablar idiomas en el mundo moderno.*Los obispos* nos han adelantado que no habría problema en computar el tiempo de cualquiera de estas actividades como tiempo equiparable al dedicado a escuchar la palabra de Dios, a la oración, a la contemplación, la penitencia o a la caridad y en ningún caso podrá discriminarse el acceso a la salvación eterna a los fieles en razón de sus preferencias religiosas o educativas.Tampoco han puesto la más mínima objeción a la aparente contradicción derivada de que el contenido de las misas esté basado en la fe y las creencias, en contraste con la naturaleza científica y académica de los contenidos que habitualmente impartimos en las aulas.En un primer momento, *las clases se impartirían sólo durante las misas obligatorias de los domingos y fiestas de guardar*, para más adelante extenderse a otros actos religiosos de asistencia no obligatoria como bautizos, bodas, comuniones, funerales, ejercicios espirituales, ordenaciones sacerdotales e incluso ceremonias de canonización o beatificación.Pero, *¿de dónde saldría el dinero para pagar al profesorado que trabaje los domingos?* Sin duda alguna de los donativos que los fieles depositan en los cepillos, del porcentaje de impuestos destinados al sostenimiento de la Iglesia Católica o, en general, de los presupuestos de la Iglesia.Para garantizar la calidad de las enseñanzas impartidas, nuestra asociación gestionaría directamente el dinero aportado por la Iglesia y con él contrataría a profesores de sólida formación pedagógica y científica que se encargarían de impartir las clases durante las misas.Naturalmente, dado el carácter eminentemente laico de las clases, *no dudaríamos en despedir fulminantemente a aquellos profesores que no mantuvieran una coherencia laica entre su vida profesional y personal* haciendo cosas como casarse por la iglesia, acudir a misa semanalmente o participar en cualquier tipo de actos religiosos.Finalmente, llevaremos nuestras negociaciones hasta el mismo Vaticano, con cuyas autoridades firmaríamos un *concordato* que garantizara la continuidad de nuestra noble tarea docente en las iglesias durante los años venideros.*/Entre tanto, puedes hacer llegar nuestra propuesta educativa a docentes, padres, alumnos, políticos, sindicalistas, medios de comunicación e incluso a las autoridades eclesiásticas. Tal vez así contribuyamos a que se entienda mejor _lo que está ocurriendo en relación con la enseñanza de la religión en los centros sostenidos con dinero público._/*La propuesta se puede enviar a la conferencia episcopal, a la siguiente direccion:conferenciaepiscopal@planalfa.es

http://boards5.melodysoft.com/app?ID=INTERINOSDOCENTES&msg=1192

TENEMOS NUEVO JEFE

http://www.elpais.com/todo-sobre/persona/Angel/Gabilondo/4775/

EN VACACIONES NOS REIMOS NOSOTROS...

( la ortografia es original): Si, si... verdaderamente original en algunos casos.. Tras el punto,viene el comentario del profesor...

Los cuatro Evangelistas:
Los cuatro evangelistas eran 3: San Pedro Y San Pablo. Leo y releo, y no entiendo cuál es el tercero -y último- de los 4... ?
La catedral de León: Fue construida por los romanos gracias a un arquitecto americano. Que les mandó los planos por e-mail
Formación de las cordilleras:
Las montanas no se forman en uno o Dos dias, tardan mucho tiempo en formarse. Semanas, tal vez?
¿Qué es la atmósfera?:
La atmosfera es el sitio donde se encuentran los procesos atmosfericos como las nubes. En esta parte se producen los rayos sismicos, que son aquellos que producen los terremotos y el temblamiento de tierra. Se habrá entendido a sí mismo?
Movimientos del corazón:
De rotacion alrededor de si mismo y de traslación alrededor del cuerpo. Es un "Doctor" en astronomía...
Círculo: Es una linea pegada por los dos extremos formando un redondel. Yo no podría definirlo mejor..
Averiguar si es primo el numero 2639:
Para mi que este numero es primo porque no hay ningun numero que dividido por este numero que es 2639 nos de exacto. Si usted ve que esta mal lo corrija.
Me encantó la puesta en juego de la subjetividad para esta respuesta! "Para mí que..." Luego, el error matemático puede cometerlo cualquiera.
Primera ley de Mendel: Mendel era un hombre que durante toda su vida se dedico al cruce de las plantas. De sus experiencias hizo un libro pero lo publican en una encuadernacion mala y la gente no se entero Despues de Mendel dos personas descubrieron lo mismo que el sin saberlo y vieron que habian perdido el tiempo inutilmente.
Qué huevones los dos tipos que vienieron después de Mendel, no? Descubriendo el agua tibia... Y que boludo el profesor que se debe haber pasado un cuarto de hora contando la anécdota para introducir el tema...
Etapas más importantes en la evolución del hombre:
Sobre el año 570 se cree en la primera aparicion del Homo sapiens. A partir del 570 y hasta el 1200 el Homohabilis. A partir del 1200 y hasta aproximadamente el 1700 el Homohabilis y despues, hombres normales. No me puedo parar de reir...
El anarquismo:
Es una ideologia racional y astringente. Será buena para la limpieza del cutis?
Marco Polo :
Fue un descubridor cartagines que pretendia descubrir America ; que lo consiguio. Marco Polo: un pionero. Colón: como los 2 huevones posteriores a Mendel.
Acueductos:
Eran para transportar el agua de un extremo a otro en vez de ir cargando con los cubos. Esta no deja de ser la más racional de todas, aunque sea tan básica.
Los marginados:
Viven en la calle, no tienen dinero y no poseen privilegios como es ovio . Está muy bien!!! Yo lo apruebo.
La nobleza:
No podian ser de ella si no tenian sangre y no eran de familia de ese grupo. Ayyyy!!!
Una de posesiones:
En las tierras del noble se uvicaba la casa del señor, el molino, la tostadora del pan, etc... Sería eléctrica?
Literatura-Medir el segundo verso escrito en la pizarra:
Unos 75 centimetros En qué estaría pensando?
Esqueleto: la pantorrilla:
Esta formado por el hueso mas largo del cuerpo, que es el fémur que va desde el omoplato hasta la rotula. Este sigue para traumatólogo.
El cerebro:
Las ideas, despues de hablar se van al cerebro. Ojalá!
Aves prensoras:
Son las aves que viven en las "prensas", sitios donde hay mucho agua. Tienen bonitos coloridos, como el cuervo. Maravilloso!! Debe estar pensando en los colores de San Lorenzo ...
Ejemplo de gallinacea que no sea la gallina:
El pollo. ¿Está mal? A mí se me ocurre esa y "el gallo"...
Depuración del agua:
Se hace por los rayos ultraviolentos. Vieron que la violencia no es nueva?
Movimientos del corazón:
El corazon siempre esta en movimiento, solo esta parado en los cadaveres. Bueno... no estaría del todo mal...es lógica al menos.
Anfibios:
La rana tiene una hendidura cloacal, por la cual lanza el tipico sonido "cloac, cloac". Insuperable!
Ejemplo de parásito interno:
Las visceras. Increible!
Productos volcánicos:
Las bombas atomicas. Supera mi imaginación!
Las algas:
Son animales con caracteres de vegetales. ¿necesitará una clase de 1ºgrado, donde le vuelvan a explicar la división de reinos?
Antibióticos:
El alcohol, el algodon y agua oxigenada. Roguemos que no esté pensando en seguir medicina.
Glaciares:
Pueden ser por erosion y por defuncion. O por opción.... o adopción?
Moisés y los israelitas:
Los israelitas en el desierto se alimentaban de patriarcas. D espués vino Hitler y se vengó.
La soberbia:
Es un apetito desordenado de comer y beber, que se corrige practicando la lujuria. Amplitud de criterio para los pecados capitales!!!!
Geografía-Qué rio pasa por Viena:
El Vesubio Azul. bailamos?
Fases de la luna:
Luna llena, luna nueva y menos cuarto. Este atrasa...
Geografia-Holanda
En Holanda, de cada cuatro habitantes, uno es vaca. Qué suerte que yo no vivo en Holanda o ya estaría en el Matadero...
Geografía-Afluentes del Duero por la derecha:
Son los mismos que por la izquierda. No está mal... ¿Por la derecha de quién?
Fe:
Es lo que nos da Dios para poder entender a los curas. Y tiene razón!!!!
El hombre primitivo:
Se vestia de pieles y se refugiaba en las tabernas. Gracias a los ecologistas, ahora se visten con fibra poliamida

Boikot - STOP censura

TEMA DEDICADO A TODOS ESOS SINDICATOS QUE TIENEN UN FORO "LIBRE",DONDE SOLO SE PERMITEN LOS MENSAJES Y ENLACES QUE A ELLOS LES INTERESAN...¿DONDE ESTA LA LIBERTAD DE EXPRESION?

MANIFIESTO CONTRA EL PLAN BOLONIA

Quienes firmamos este escrito, todos profesores e investigadores universitarios, declaramos, en primer lugar, que nos ha decidido a redactarlo y a hacerlo público el espectáculo bochornoso de la respuesta institucional a los estudiantes contrarios a los principios y al modo de implantación de la actual reforma universitaria. No es difícil pronosticar en qué quedará el desigual pulso entre, por un lado, universitarios que piden el aplazamiento de la puesta en marcha de dicha reforma hasta que una verdadera discusión pública haya esclarecido su sentido general y su contenido preciso y, por otro, el poderoso complejo gubernativo-gerencial-mediático responsable de la reforma misma y del diseño y ejecución de la actual campaña de “información” sobre el denominado plan Bolonia.
Pero la sociedad española debe saber que, lejos de tratarse de energúmenos antisistema o desinformados adolescentes, los estudiantes del llamado “movimiento anti-Bolonia” son, en este momento, los únicos miembros de la comunidad universitaria que están teniendo la lucidez, la responsabilidad, el coraje y la generosidad suficientes para defender inflexiblemente, contra su sustitución por una cosa bien distinta, el concepto mismo y las condiciones de existencia de un verdadero sistema de enseñanza superior. Los únicos interesados, al parecer, en la supervivencia y ratificación de una institución que conserve de “Universidad” algo más que el nombre y que permanezca ligada a los ideales de la Ilustración por algo distinto de la propaganda. Lo hacen en un país y en un mundo que se muestra incapaz de entender y respetar una actividad como el estudio, en un país y en un mundo que desprecia la idea misma de una búsqueda desinteresada de la verdad, que ignora, en general, todo lo que una larga tradición llamó teoría, y que apela al “interés de la sociedad” para socavar las bases humanistas y los logros institucionales del concepto político de igualdad.
La sociedad española debe saber que somos muchos los profesores e investigadores que, quizá no tan generosos, quizá no tan valientes, y desde luego mucho menos eficaces que estos estudiantes, suscribimos plenamente sus planteamientos. Es más que probable que sean derrotados en su esfuerzo por conservar el tesoro de independencia científica y de libertad académica que todavía connota la palabra “Universidad”, que el estruendo y los publi-reportajes diseñados para desactivarla distorsionen lo más hondo de la exigencia de estos muchachos: la exigencia de que no desaparezca de su país el lugar y la promesa de una posibilidad de vida seria, regida por el amor al saber y a la realidad. Esa promesa nos encaminó a la Universidad cuando éramos estudiantes: reconocíamos en ella el lugar que guardaba la libertad para la verdad como su esencia más propia, el fin del colegio y los tutores, la oportunidad también para nosotros de convivir, como adultos, con hombres sabios que no tenían otro interés que la investigación de las cosas del mundo, por ellas mismas, por amor del conocimiento.
Por eso, si los estudiantes son derrotados en su defensa de la Universidad pública quisiéramos que se nos considerara derrotados con ellos. Y por esta misma razón, nos sumamos a la llamada que hacen a la comunidad universitaria, y pedimos apoyo a la huelga y manifestación del 12 de marzo en defensa de la Universidad pública.
Los interesados en adherirse a esta declaración pueden registrar sus datos (nombre y apellidos, vinculación institucional, Facultad/Departamento y Universidad) en el siguiente formulario.
Ver lista de adhesiones

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Miles/estudiantes/manifiestan/toda/Espana/plan/Bolonia/elpepusoc/20090312elpepusoc_1/Tes

¿SEGURO QUE SE ACABA EL CARNAVAL?

Estabilidad profesorado interino

LOS ALUMNOS SE ENSAÑAN CON INTERINOS Y PROFESORAS.

Interino (sin plaza fija), mujer, menor de 45 años y profesor de Secundaria. Los profesores que se ajustan a este perfil tienen todas las papeletas para convertirse en blanco de las amenazas y agresiones de sus estudiantes más problemáticos. Lo revelan los datos que ha recopilado el Defensor del Profesor del sindicato Anpe, que todos los días atiende llamadas angustiadas de profesores víctimas de la violencia escolar.
El ensañamiento de los estudiantes con los profesores que aún no tienen plaza fija, y que cada curso son novatos en un nuevo centro, queda reflejado en las cifras: casi el 70% de los afectados son docentes provisionales; además, la inmensa mayoría son mujeres, aunque en este punto hay que matizar que representan el 68% de la plantilla de enseñantes murcianos.
'Ciber' acoso
La crispación en las aulas murcianas se ha rebajado, pero aun así, el curso pasado se registraron 174 casos de indisciplina, amenazas, agresiones, daños, acosos e insultos. En lo que llevamos de curso, el Defensor del Profesor ha atendido ya 38 casos. Aunque las cifras siguen siendo preocupantes, suponen un descenso del 20% con respecto al curso anterior, y confirman la tendencia a la baja que se registra desde hace tres cursos.
Sí han aparecido nuevas formas de acoso relacionadas con las nuevas tecnologías: el jueves mismo, varios estudiantes fueron expedientados por grabar con el móvil imágenes de sus profesores y colgarlas en internet añadiendo comentarios jocosos contra los docentes. Las imágenes ya se han descargado.
Los agresores también responden a un perfil bien definido: predominan los chicos sobre las chicas, son alumnos repetidores y con dificultades académicas, ya se les ha abierto expediente o expulsado del centro en alguna ocasión, no cuentan con la capacidad necesaria para cursar los niveles en los que están escolarizados y la relación de sus familias con el centro es difícil y poco frecuente.
http://www.laverdad.es/murcia/20090214/region/alumnos-acosan-ensanan-profesoras-20090214.html

LO QUE VIENE DESPUES DE LA TRANSITORIA...

La calificación por encima de la experiencia a la hora de entrar de interino. Es el criterio que la Junta quiere establecer para cubrir una vacante en el cuerpo de docentes. La Consejería de Educación prepara un decreto que supondrá un drástico cambio en la forma de acceso a la plantilla de los centros públicos y que afectará a casi 3.000 interinos que trabajan en los colegios e institutos de Sevilla. Las críticas no se han hecho esperar, y los sindicatos anuncian movilizaciones si este decreto prospera.El borrador que ha redactado la Consejería que preside Teresa Jiménez introduce varios cambios en la regulación de los puestos de trabajo docentes y su provisión en los centros públicos. La principal modificación concierne a la baremación de las bolsas de trabajo, esto es, a la prioridad de los opositores que habiéndose presentado a unas pruebas de acceso no han obtenido plaza. Hasta ahora el principal criterio para tener preferencia cuando hay que cubrir una vacante es la experiencia, es decir, el tiempo de servicio prestado por el aspirante en los centros públicos. Este factor es el que prima desde hace 19 años y es el que más han defendido los sindicatos en aras de una "mejor calidad educativa".Con el nuevo decreto las cosas cambian. En el artículo 13.3 del borrador se establece que "el personal interino docente de cada una de las bolsas de trabajo [...] se ordenará en función de la calificación de las pruebas superadas en el último de los procedimientos selectivos convocados por la Administración". La excepción a esta norma la constituyen aquellos interinos que hayan cumplido los 55 años y que acrediten, al menos, cinco como interino. Para ellos está asegurada la permanencia laboral. Al margen de esta cuestión, la nota obtenida por los opositores será fundamental a la hora de ocupar una plaza. Esta medida -de salir adelante- tendrá consecuencias importantes entre los interinos, sobre todo en aquellos que lleven bastantes años en las labores docentes y que no hayan conseguido aún una plaza fija. El decreto también propiciará que los recién licenciados que, pese a aprobar las oposiciones, no han conseguido plaza, puedan impartir clases, aunque carezcan de experiencia suficiente.El proyecto ha recibido el rechazo de los sindicatos, cuyos representantes consideran que este cambio de criterio repercute "negativamente" en la calidad de la enseñanza. Su principal argumento es que la experiencia es el "principal valor" de las empresas privadas y de otras áreas de la Administración autonómica y estatal cuando se contrata a un empleado. Unos conocimientos, que según este sindicato, son "fundamentales" en las tareas educativas.Según el Sindicato Andaluz de Docentes Interinos (SADI), en Andalucía hay más de 14.000 interinos. De ellos, según la Delegación Provincial de Educación, el 21% trabajan en Sevilla, lo que supone que 3.000 profesionales de la enseñanza que se encuentran en esta situación pueden perder su trabajo -a excepción de los que hayan cumplido 55 años- de obtener una calificación inferior a los nuevos opositores en las pruebas de acceso general o extraordinarias que se convoquen a partir de 2011, y a las que están obligadas a presentarse. Algunos representantes de SADI han asegurado a este periódico que, de seguir adelante la propuesta de Educación, irán a la huelga. Además, critican que la Junta siga manteniendo a los sindicatos "al margen" de los grandes proyectos en la planificación de la enseñanza, tal como ocurrió con el decreto del calendario escolar, del que tuvieron constancia tras su aparición en los medios de comunicación. http://www.diariodesevilla.es/article/sevilla/343113/la/nota/primara/sobre/la/experiencia/para/entrar/interino/colegio.html

2009...PEDAZO DE CRISIS

AL PRINCIPIO ERA SOLO UNA DESACELERACION...

QUE SI LA CULPA ERA DEL LADRILLO...

PERO QUE ESTAMOS EN CRISIS ESTA CLARO:

http://www.elpais.com/articulo/economia/paro/sube/millon/personas/2008/rebasa/barrera/millones/elpepueco/20090108elpepueco_1/Tes

Y TAMBIEN ESTA CLARO QUE LA CRISIS VA A AFECTAR AL EMPLEO PUBLICO:

http://www.magisnet.com/noticia.asp?ref=673

http://www.malagahoy.es/article/malaga/318291/grifo/empleo/publico/se/cierra.html

Y POR SUPUESTO A LA EDUCACION:

http://www.tribuna.net/noticia.asp?ref=39639

¿NO SERIA HORA DE QUE LOS SINDICATOS SE MOVIERAN UN POQUITO?