domingo, 9 de diciembre de 2007
COMUNICADO DE DAVID FERNANDEZ
Hola, desde que empezé el día 3 con la Huelga de Hambre no me he metido en el foro, que estaba muy "estresado" cn esto de los medios y las idas y venidas de Málaga. En primer lugar, deciros que el Lunes 10 en Delegación a las 10 y media, que SEAIS PUNTUALES. En segundo lugar agradecer de corazón a los que están acompañándome en TODO ESTO, que NO SOY EL ÚNICO QUE ESTÁ DANDO EL CAYO. No los voy a nombrar porque ell@s saben de sobra quienes son. Y REPITO QUE NO HACE FALTA VENIR A MÁLAGA PARA ESTAR LUCHANDO. Si cada uno de nosotros da un pequeño grito allá donde esté, se formaría un GRAN GRITO QUE SE ESCUCHARÍA EN TODA ANDALUCÍA. En tercer lugar deciros que ,si no podéis venir no pasa nada, pero hay que MOVERSE YA!!!. Esto no tiene ningún sentido si no vamos a los medios, sindicatos, partidos políticos, y demás. En cuarto lugar, decir que HAY QUE RECOGER FIRMAS. El procedimiento más efectivo sería llevar a locales comerciales donde trabaje alguien conocido (gasolinera, bar,...), tanto el papelillo que hay con la foto como varias hojas de firmas, para después recogerlas. Dádselo a VUESTROS PADRES, MADRES Y HERMANOS Y QUE ELLOS LO LLEVEN AL TRABAJO. No importa que no sean docentes los que firman, lo importante es que hay que dar fe que NOS ESTAMOS MOVIENDO, Y DE QUE LA GENTE CONOCE LA PROBLEMÁTICA. Además considero que no es tan difícil, sólo hay que perder la vergüenza, y dejar los papeles y luego ir a recogerlos. SI CADA UNO DE NOSOTROS REÚNE 5-6 FOLIOS DE FIRMAS PARA ESTA SEMANA QUE VIENE, a unas 25 cada una, serían un montón y seguro que también es un buen "estímulo" para la Junta. Para concluir deciros que estoy bien, aunque el Jueves lo pasé más chungo (el cambio metabólico). Esto es muy duro, más que nada porque ves cómo la Administración pasa del tema. Lo difícil no es empezar esta HH, sino mantenerNOS firmes y LUCHAR. También quisiera REITERAR QUE VOY A SEGUIR HASTA QUE SE CUMPLAN LAS EXIGENCIAS O ME DE UN CHUNGO Y QUEDE PA YÁ!!!! SÍ, es triste ver lo que han hecho con nosotros y lo que siguen haciendo.
COMUNICADO DE SADI EN SU PAGINA
Maestro interino en paro, se ha puesto en huelga de hambre
4 Diciembre 2007
David Fernández, maestro interino en paro, se ha puesto en huelga de hambre, representando a los miles de interinos afectados ante la imposibilidad de trabajar en Educación Primaria debido a la decisión tomada por la Junta de Andalucía que los ha deshabilitado para trabajar en Primaria. La Junta, ha sustituido a trabajadores con años de experiencia, por aspirantes sin tiempo de servicio. Pedimos una adscripción ¡ya! a la bolsa de Educación Primaria, para que miles de familias puedan pagar hipotecas y mantener a sus hijos.
Un maestro inicia una huelga de hambre para pedir su incorporación …Sur Digital (Andalucía) - Andalucía, SpainEl joven maestro recordó que tras las últimas oposiciones, la Junta ha establecido una bolsa de trabajo exclusiva para Primaria, de la que se ha sacado a …
Huelga de hambre en Vélez por un puesto de trabajoLa Opinión de Málaga - 3 Dic 2007Apoyo. David Fernández y los compañeros que lo apoyan, en el interior del CEP de Vélez Málaga. IZASKUN GUERRERO. VÉLEZ MÁLAGA Un maestro interino de …
DECLARACIÓN DE HUELGA DE HAMBRE
4 Diciembre 2007
David Fernández, maestro interino en paro, se ha puesto en huelga de hambre, representando a los miles de interinos afectados ante la imposibilidad de trabajar en Educación Primaria debido a la decisión tomada por la Junta de Andalucía que los ha deshabilitado para trabajar en Primaria. La Junta, ha sustituido a trabajadores con años de experiencia, por aspirantes sin tiempo de servicio. Pedimos una adscripción ¡ya! a la bolsa de Educación Primaria, para que miles de familias puedan pagar hipotecas y mantener a sus hijos.
Un maestro inicia una huelga de hambre para pedir su incorporación …Sur Digital (Andalucía) - Andalucía, SpainEl joven maestro recordó que tras las últimas oposiciones, la Junta ha establecido una bolsa de trabajo exclusiva para Primaria, de la que se ha sacado a …
Huelga de hambre en Vélez por un puesto de trabajoLa Opinión de Málaga - 3 Dic 2007Apoyo. David Fernández y los compañeros que lo apoyan, en el interior del CEP de Vélez Málaga. IZASKUN GUERRERO. VÉLEZ MÁLAGA Un maestro interino de …
DECLARACIÓN DE HUELGA DE HAMBRE
sábado, 8 de diciembre de 2007
POSTURA DEL SINDICATO CGT RESPECTO A LA HUELGA DE HAMBRE DE DAVID
David Fernández, maestro interino actualmente en paro, está relizando una huelga de hambre como medida de protesta ante la actuación de la Consejería de Educación en relación con la cobertura de vacantes y sustituciones en la especialidad de Primaria.
Tras haber acumulado años de tiempo de servicios en los que la administración le obligaba a ocupar plazas en la mencionada especialidad, aunque no perteneciera a ella, ahora se encuentra -junto a miles de compañeros- condenado al paro: la Consejería ha decidido aplicar el principio de especialidad y está cubriendo las vacantes sobrevenidas y las sustituciones con compañeros que han aprobado parte del proceso selectivo por la especialidad de Primaria, es decir, está renunciando a la experiencia acumulada por miles de trabajadores que hasta el momento han dado lo mejor de sí y, consecuentemente, está "engordando" las listas de interinos.
La CGT quiere dejar clara su absoluta solidaridad con este compañero, así como con todos los que se encuentran en esta injustificable situación. En su momento, este sindicato se opuso a la aplicación de la Disposición Transitoria 17ª de la LOE al considerar que no se garantizaban las condiciones laborales de quienes no la superasen (de momento, y en el Cuerpo de Maestros, quedan unos 6.000 interinos). Por desgracia, los hechos están demostrando sobradamente que teníamos razón en ligar el apoyo a dicha Disposición con unas garantías básicas para el colectivo de interinos. ¿Qué pasa con todos estos compañeros con años de servicios a sus espaldas y que ahora están en el paro? ¿Quién pagará sus hipotecas? ¿Por qué se actúa así con los trabajadores de la pública al tiempo que se garantiza la estabilidad laboral de los de la concertada-privada?
Tal vez haya quien se pregunte cómo es posible que la Consejería de Educación prefiera recurrir a compañeros sin tiempo de servicios para cubrir las plazas de Primaria, pues así lo que está haciendo es aumentar el número de interinos, cuando teóricamente se trata de lo contrario. La respuesta hay que buscarla en las intenciones futuras: todo apunta a que se van a establecer unos criterios que determinarán quiénes -transitoriamente- serán colocados por tiempo de servicios y quiénes por la nota obtenida en los procesos selectivos que se convoquen y, obviamente, todos los compañeros que están accediendo actualmente a sustituciones sin tiempo de servicios son claros candidatos a la colocación por nota.
Tal como la CGT viene denunciando desde el principio, se trata de degradar por completo las condiciones laborales de los interinos, recuperando esa rancia tradición tan extendida en nuestra tierra de "reclutar" a discreción en la plaza del pueblo a quien va a tener la suerte de trabajar un día para el señorito…
De otra parte, este sindicato no puede entender cómo, cuando se discutió en mesa sectorial este tema, no se produjo la oposición de los sindicatos presentes en dicho órgano de negociación y cómo no se trasladó al colectivo de interinos una cuestión que, lo estamos viendo, era determinante para estos trabajadores.
La CGT pide a todos los trabajadores de la enseñanza pública que se solidaricen con David Fernández y exige:
1. La colocación por tiempo de servicios de todos los interinos.
2. La adscripción a la especialidad de Primaria.
3. La urgente negociación de un nuevo acuerdo de estabilidad y garantía de las condiciones laborales de los interinos.
Tras haber acumulado años de tiempo de servicios en los que la administración le obligaba a ocupar plazas en la mencionada especialidad, aunque no perteneciera a ella, ahora se encuentra -junto a miles de compañeros- condenado al paro: la Consejería ha decidido aplicar el principio de especialidad y está cubriendo las vacantes sobrevenidas y las sustituciones con compañeros que han aprobado parte del proceso selectivo por la especialidad de Primaria, es decir, está renunciando a la experiencia acumulada por miles de trabajadores que hasta el momento han dado lo mejor de sí y, consecuentemente, está "engordando" las listas de interinos.
La CGT quiere dejar clara su absoluta solidaridad con este compañero, así como con todos los que se encuentran en esta injustificable situación. En su momento, este sindicato se opuso a la aplicación de la Disposición Transitoria 17ª de la LOE al considerar que no se garantizaban las condiciones laborales de quienes no la superasen (de momento, y en el Cuerpo de Maestros, quedan unos 6.000 interinos). Por desgracia, los hechos están demostrando sobradamente que teníamos razón en ligar el apoyo a dicha Disposición con unas garantías básicas para el colectivo de interinos. ¿Qué pasa con todos estos compañeros con años de servicios a sus espaldas y que ahora están en el paro? ¿Quién pagará sus hipotecas? ¿Por qué se actúa así con los trabajadores de la pública al tiempo que se garantiza la estabilidad laboral de los de la concertada-privada?
Tal vez haya quien se pregunte cómo es posible que la Consejería de Educación prefiera recurrir a compañeros sin tiempo de servicios para cubrir las plazas de Primaria, pues así lo que está haciendo es aumentar el número de interinos, cuando teóricamente se trata de lo contrario. La respuesta hay que buscarla en las intenciones futuras: todo apunta a que se van a establecer unos criterios que determinarán quiénes -transitoriamente- serán colocados por tiempo de servicios y quiénes por la nota obtenida en los procesos selectivos que se convoquen y, obviamente, todos los compañeros que están accediendo actualmente a sustituciones sin tiempo de servicios son claros candidatos a la colocación por nota.
Tal como la CGT viene denunciando desde el principio, se trata de degradar por completo las condiciones laborales de los interinos, recuperando esa rancia tradición tan extendida en nuestra tierra de "reclutar" a discreción en la plaza del pueblo a quien va a tener la suerte de trabajar un día para el señorito…
De otra parte, este sindicato no puede entender cómo, cuando se discutió en mesa sectorial este tema, no se produjo la oposición de los sindicatos presentes en dicho órgano de negociación y cómo no se trasladó al colectivo de interinos una cuestión que, lo estamos viendo, era determinante para estos trabajadores.
La CGT pide a todos los trabajadores de la enseñanza pública que se solidaricen con David Fernández y exige:
1. La colocación por tiempo de servicios de todos los interinos.
2. La adscripción a la especialidad de Primaria.
3. La urgente negociación de un nuevo acuerdo de estabilidad y garantía de las condiciones laborales de los interinos.
viernes, 7 de diciembre de 2007
¡¡¡ ANIMO !!!
ESTE FUE EL COMUNICADO DE DAVID CUANDO EMPEZO SU HUELGA DE HAMBRE:.................DECLARACION DE HUELGA DE HAMBRE
Vélez-Málaga a 3/12/2007
Yo, David Fernández Lobillo, me declaro en Huelga de hambre indefinida debido a la situación de PRECARIEDAD LABORAL a que se ha sometido, tanto a mi, como al colectivo de Maestros Interinos dependientes de la Junta de Andalucía como consecuencia de las decisiones tomadas por la Consejería de Educación y la Dirección General de Recursos Humanos para el curso escolar 2007/2008. Después de haber opositado, y haber aprobado los exámenes de acceso al cuerpo de Maestros en mas de una ocasión (también en esta convocatoria de 2007), después de haber prestado servicios en calidad de maestro de especialidad Educación Primaria, habiendo pertenecido a la Bolsa de Primaria; después de haber dejado varios trabajos fijos para realizar sustituciones en el cuerpo de Maestros; después de haberme dedicado durante años a la docencia; después de confiar en la Administración, que comunicó que “iba a mejorar la estabilidad laboral del profesorado interino”; después de haber sido excluido de la Bolsa de Educación Primaria junto al resto de Maestros Especialistas que también figuraban en ella y han prestado servicio por esta especialidad; después de ver vistas reducidas considerablemente mis expectativas laborales dentro del cuerpo de Maestros; después de que se haya nombrado para sustituir o cubrir vacantes a personal SIN TIEMPO DE SERVICIO (considerando que este colectivo en su mayoría lo forman personas que es la primera vez que aprueban los exámenes de las oposiciones en este 2007), por la bolsa a la que pertenecía y de la que se me ha excluido de forma un tanto arbitraria; después de las declaraciones de la Consejera de Educación y del Director General de Recursos Humanos de la Junta de Andalucía donde señalan que “no van a hacer nada por mejorar la situación de los Maestros Interinos (que ellos mismos han dejado en precariedad laboral debido a su exclusión sin avisar de la Bolsa de Primaria)”; después de todo esto y teniendo en cuenta que se HA FOMENTADO LA PRECARIEDAD LABORAL DEL PROFESORADO INTERINO Y NO HAY INDICIO ALGUNO DE LA VOLUNTAD DE LA JUNTA DE ANDALUCIA POR SOLVENTAR ESTA SITUACION declaro que NO VOY A TOMAR ALIMENTO ALGUNO HASTA QUE: 1º- Se comunique PUBLICAMENTE, por parte de la Conserjería de Educación y de la Dirección General de Recursos Humanos de la Junta de Andalucía, la intención de tomar medidas PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR, encaminadas a cumplir las demás peticiones.
2º- Se abra el plazo legal para el CAMBIO DE BOLSA del personal docente con tiempo de servicio que lo solicite.
3º- Se reconozca el tiempo de servicio dentro de TODAS las bolsas del Cuerpo de Maestros.
4º- Se ordenen las bolsas como viene siendo habitual, a saber: primero por tiempo de servicio, después por nota en las diferentes pruebas del proceso selectivo. Y para que así conste, lo firmo en Vélez-Málaga a 3/12/2007.
David Fernández Lobillo.........................................Y LA LUCHA CONTINUA : ....................................
Hoy David ha permanecido todo el dia en su casa de Velez-Malaga con su familia y su novia. Os preguntareis el por que de quedarse en casa. Muy sencillo hoy Delegacion estaba cerrada y nos era imposible entrar. Ademas los de Malaga hemos ido a la Plaza de la Constitucion (pleno centro) para aprovechar el acto que se iba a celebrar alli para conmemorar el dia de la Constitucion.
Con respecto a David deciros que lo llame por la mañana y se encontraba mas debil, pero es normal son 4 dia con solo 4 botellas de agua en el cuerpo. Hoy ha ido a su casa el medico para controlarlo un poco (tension, peso,...) le ha dicho que esta bien y que siga hidratandose. lo que si tengo que resaltar es que estaba un poco desanimado porque hay gente que al enterarse de que estaba en su casa le han dicho que seguro que comia algo. Eso le ha ofendido un monton. No soy notaria pero os puedo asegurar que David no prueba nada mas que el agua. Quien lo conoce sabe que se lo ha tomado muy a pecho y seguira hasta el final.
Con respecto a lo que hemos hecho esta mañana en la Plaza de la Constitucion, deciros que hemos hablado con un monton de medios de comunicacion que alli habia (COPE; Agencia EFE, Diario SUR, La Opinion, Onda Azul Television,...) nos han entrevistado dos cadenas de television mientras de fondo teniamos un cartel anunciando la huelga de hambre. Le hemos dado el panfleto a las personas alli congregadas pero lo mejor ha sido hablar con el Alcalde de Malaga (del PP) y hablar con un Concejal del Ayuntamiento de Malaga que es del PSOE y ademas maestro (Enrique se llama). Nos hemos hecho fotos, asi los comprometemos, las queremos poner en la plataforma. Ha sido una mañana muy productiva. Se lo hemos dicho a David y se ha animado bastante.
Haced fotos de lo que hagais y ponedlas en el foro. Como sabeis las direcciones de los responsanbles de los grupos de trabajo se las mandais y ello slas cuelgan. Asi las personas que consulten esta pagina pueden ver lo que hacemos y sobre todo David. Necesita apoyo.
De nuevo gracias a todos los que lo llamais y le poneis en el foro y plataforma mensajes de apoyo GRACIAS.
Mañana estaremos todo el dia en Delegacion de Malaga. Si quereis pasaros sereis muy bien recibidos.
Raquel Jimenez.
Vélez-Málaga a 3/12/2007
Yo, David Fernández Lobillo, me declaro en Huelga de hambre indefinida debido a la situación de PRECARIEDAD LABORAL a que se ha sometido, tanto a mi, como al colectivo de Maestros Interinos dependientes de la Junta de Andalucía como consecuencia de las decisiones tomadas por la Consejería de Educación y la Dirección General de Recursos Humanos para el curso escolar 2007/2008. Después de haber opositado, y haber aprobado los exámenes de acceso al cuerpo de Maestros en mas de una ocasión (también en esta convocatoria de 2007), después de haber prestado servicios en calidad de maestro de especialidad Educación Primaria, habiendo pertenecido a la Bolsa de Primaria; después de haber dejado varios trabajos fijos para realizar sustituciones en el cuerpo de Maestros; después de haberme dedicado durante años a la docencia; después de confiar en la Administración, que comunicó que “iba a mejorar la estabilidad laboral del profesorado interino”; después de haber sido excluido de la Bolsa de Educación Primaria junto al resto de Maestros Especialistas que también figuraban en ella y han prestado servicio por esta especialidad; después de ver vistas reducidas considerablemente mis expectativas laborales dentro del cuerpo de Maestros; después de que se haya nombrado para sustituir o cubrir vacantes a personal SIN TIEMPO DE SERVICIO (considerando que este colectivo en su mayoría lo forman personas que es la primera vez que aprueban los exámenes de las oposiciones en este 2007), por la bolsa a la que pertenecía y de la que se me ha excluido de forma un tanto arbitraria; después de las declaraciones de la Consejera de Educación y del Director General de Recursos Humanos de la Junta de Andalucía donde señalan que “no van a hacer nada por mejorar la situación de los Maestros Interinos (que ellos mismos han dejado en precariedad laboral debido a su exclusión sin avisar de la Bolsa de Primaria)”; después de todo esto y teniendo en cuenta que se HA FOMENTADO LA PRECARIEDAD LABORAL DEL PROFESORADO INTERINO Y NO HAY INDICIO ALGUNO DE LA VOLUNTAD DE LA JUNTA DE ANDALUCIA POR SOLVENTAR ESTA SITUACION declaro que NO VOY A TOMAR ALIMENTO ALGUNO HASTA QUE: 1º- Se comunique PUBLICAMENTE, por parte de la Conserjería de Educación y de la Dirección General de Recursos Humanos de la Junta de Andalucía, la intención de tomar medidas PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR, encaminadas a cumplir las demás peticiones.
2º- Se abra el plazo legal para el CAMBIO DE BOLSA del personal docente con tiempo de servicio que lo solicite.
3º- Se reconozca el tiempo de servicio dentro de TODAS las bolsas del Cuerpo de Maestros.
4º- Se ordenen las bolsas como viene siendo habitual, a saber: primero por tiempo de servicio, después por nota en las diferentes pruebas del proceso selectivo. Y para que así conste, lo firmo en Vélez-Málaga a 3/12/2007.
David Fernández Lobillo.........................................Y LA LUCHA CONTINUA : ....................................
Hoy David ha permanecido todo el dia en su casa de Velez-Malaga con su familia y su novia. Os preguntareis el por que de quedarse en casa. Muy sencillo hoy Delegacion estaba cerrada y nos era imposible entrar. Ademas los de Malaga hemos ido a la Plaza de la Constitucion (pleno centro) para aprovechar el acto que se iba a celebrar alli para conmemorar el dia de la Constitucion.
Con respecto a David deciros que lo llame por la mañana y se encontraba mas debil, pero es normal son 4 dia con solo 4 botellas de agua en el cuerpo. Hoy ha ido a su casa el medico para controlarlo un poco (tension, peso,...) le ha dicho que esta bien y que siga hidratandose. lo que si tengo que resaltar es que estaba un poco desanimado porque hay gente que al enterarse de que estaba en su casa le han dicho que seguro que comia algo. Eso le ha ofendido un monton. No soy notaria pero os puedo asegurar que David no prueba nada mas que el agua. Quien lo conoce sabe que se lo ha tomado muy a pecho y seguira hasta el final.
Con respecto a lo que hemos hecho esta mañana en la Plaza de la Constitucion, deciros que hemos hablado con un monton de medios de comunicacion que alli habia (COPE; Agencia EFE, Diario SUR, La Opinion, Onda Azul Television,...) nos han entrevistado dos cadenas de television mientras de fondo teniamos un cartel anunciando la huelga de hambre. Le hemos dado el panfleto a las personas alli congregadas pero lo mejor ha sido hablar con el Alcalde de Malaga (del PP) y hablar con un Concejal del Ayuntamiento de Malaga que es del PSOE y ademas maestro (Enrique se llama). Nos hemos hecho fotos, asi los comprometemos, las queremos poner en la plataforma. Ha sido una mañana muy productiva. Se lo hemos dicho a David y se ha animado bastante.
Haced fotos de lo que hagais y ponedlas en el foro. Como sabeis las direcciones de los responsanbles de los grupos de trabajo se las mandais y ello slas cuelgan. Asi las personas que consulten esta pagina pueden ver lo que hacemos y sobre todo David. Necesita apoyo.
De nuevo gracias a todos los que lo llamais y le poneis en el foro y plataforma mensajes de apoyo GRACIAS.
Mañana estaremos todo el dia en Delegacion de Malaga. Si quereis pasaros sereis muy bien recibidos.
Raquel Jimenez.
UN POCO DE HUMOR QUE ESTAMOS DE PUENTE
LA ENSEÑANZA EN ESPAÑAun problema matemático:ENSEÑANZA DE 1960un campesino vende un saco de patatas por 1000 ptas.Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del precio de la venta¿Cual es su beneficio?ENSEÑANZA TRADICIONAL DE 1965Un campesino vende un saco de patatas por 1000 pts .Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del precio de venta, esto es a 800 ptas.¿Cual es su beneficio?ENSEÑANZA MODERNA DE 1970Un campesino cambia un conjunto P de patatas por un conjunto M de monedas.El cardinal del conjunto M es igual a 1000 ptas, y cada elemento vale 1 pta.Dibuja 1000 puntos gordos que representen los elementos del conjunto M.El conjunto F de los gastos de producción comprende 200 puntos gordos menos que el conjunto M.Representa el conjunto F como subconjunto del conjunto M, estudia cual será su unión y su interseccción y da respuesta a la cuestión siguiente:¿Cual es el cardinal del conjunto B de los beneficios?(Dibuje B con color rojo)L.O.G.S.EUn agricultor vende un saco de patatas por 1000 ptas.Los gastos de producción se elevan a 800 ptas. y el beneficio es de 200 ptas.Actividad: subraya la palabra 'patata' y discute sobre ella con tu compañero.LA PROXIMA REFORMAEl tio Ebaristo, lavriego, burges, latifundista, espanyol facista espekulador i intermediario es un kapitalista insolidario y centralista q sa enriquezio con 200 pelas albender espekulando un mogollon d patatas.Bibe al hoeste de madrid esplotando ha los magrevies.Lleba asus ijos a una esjuela de pago.Analiza el testo, vusca las faltas desintasis, dortografia, de puntuacion y si no las bes no t traumatices q no psa nda.Escribe tono, politono o sonitono con la frase 'QUE LISTO EL EBARISTO' y envia un sms a tus colejas komentando los avusos antidemocraticos dEbaristo i conbocando una manifa expontanea nseñal d protesta.Si bas a la manifa sortearan un buga guapeao......................................NO HAY QUE ESPERAR A LOS RESULTADOS DEL INFORME PISA , PARA SABER LO QUE YA HABIA DICHO ESE GRAN PEDAGOGO QUE ES CHIQUITO : TODO EL MUNDO TIENE UN TITULO DE GRADUADO Y EN ESPAÑA TENEMOS UNA ETIQUETA DE ANIS DEL MONO ... TE DAS CUEN?
jueves, 6 de diciembre de 2007
ESTAMOS EN EL CUARTO DIA DE HUELGA DE HAMBRE DE DAVID
Como ya comento en otro mensaje se ve que poco a poco pierde las fuerzas. El lunes pesaba 85 kilos y hoy se ha pesado en su centro de salud y ya va por 83. Solo bebe agua y de verdad no prueba otra cosa.
Durante todo el dia recibe muchas llamadas de animo (gracias David de Cadiz por llamar todos los dias, me alegro escuchar hoy tu voz). Ademas hoy hemos recibido, un rato antes de que vuelva a llegar la policia nacional para informarnos de la orden de desalojo, una visita de dos profesores de secundaria que venian a conocer a David y a apoyarlo. por un lado te alegra saber que te apoyan pero por otro lado te da pena ver que gente que dejo de ser interino hace mucho tiempo sea la que viene a apoyarte (¿y los que estan afectados? ¿donde estan? ¿se habran enterado?). Bueno sera la falta de comida que nos hace pensar mal, porque los que estan con David el dia completo tampoco comen (Lolo, Rafa, Veronica, Leonor....) a nadie se le ocurre ni hablar de la comida delante de el.
Como cosa curiosa del dia decir que si vais a Delegacion de Malaga no vereis ningun panfleto de David porque los sindicatos los quitaron el primer dia. Son unos c...... (que despues las altas esferas ven los mensajes y se enfadan, besitos para los aludidos muacccc). Solo SADI nos deja poner todo lo que queremos y nos deja su sede incluso el viernes que no trabaja nadie. POR CIERTO ALLI ESTAREMOS EL VIERNES POR LA MAÑANA HASTA QUE VENGA EL NACIONAL DE TURNO A INFORMAR DE LA ORDEN DE DESALOJO (que de colegas vamos a tener despues de esta movida). PUES ESO QUE SI EL VIERNES NO TENEIS NADA QUE HACER VENID A MALAGA QUE AUNQUE LA SEDE DE SADI ES 2X2 CABE MUCHA GENTE.
Por cierto mañana sera corto el relato porque David se queda en casa, lo llamare y luego informo. Cuando Rafa me pase las fotos las colgare para que veais como se vive la huelga de hambre desde Delegacion.
Raquel ......................PODEIS LEER ESTE MENSAJE Y MUCHOS OTROS , ASI COMO DEJAR EL TUYO PARA ANIMAR A DAVID , EN http://groups.msn.com/PlataformaMaestrosInterinos/_whatsnew.msnw . TAMBIEN ESTA CLARO QUE LOS SINDICATOS SON UNOS ... Y QUE FINALMENTE EL UNICO APOYO QUE RECIBE DAVID ES POR PARTE DE SADI , MAS VALE TARDE QUE NUNCA , POR LO QUE RECTIFICO MI ENTRADA DEL OTRO DIA RESPECTO A ESTE SINDICATO , RECTIFICAR ES DE SABIOS Y QUE MAS QUISIERA YO QUE RECTIFICAR TODO EL BLOG . PERO LAMENTABLE SIGUE SIENDO EL COMPORTAMIENTO DE LOS COMPAÑEROS INTERINOS , ¡QUE FALTA DE CARACTER Y DE LUCHA! . DESDE ESTE BLOG Y DESDE EL BLOG DEL COMPAÑERO TRILERO un interino en la enseñanza PODEIS SEGUIR LA LUCHA DE DAVID CONTRA GOLIAT (LA ADMINISTRACION) . NO CONOZCO MUCHOS SITIOS MAS DONDE SE HAGAN ECO DE ESTA LUCHA , EN LOS SUPUESTOS FOROS DE INTERINOS PARECE QUE NO INTERESA MUCHO LA COSA , EN FIN ... ¡¡ANIMO DAVID!!
Durante todo el dia recibe muchas llamadas de animo (gracias David de Cadiz por llamar todos los dias, me alegro escuchar hoy tu voz). Ademas hoy hemos recibido, un rato antes de que vuelva a llegar la policia nacional para informarnos de la orden de desalojo, una visita de dos profesores de secundaria que venian a conocer a David y a apoyarlo. por un lado te alegra saber que te apoyan pero por otro lado te da pena ver que gente que dejo de ser interino hace mucho tiempo sea la que viene a apoyarte (¿y los que estan afectados? ¿donde estan? ¿se habran enterado?). Bueno sera la falta de comida que nos hace pensar mal, porque los que estan con David el dia completo tampoco comen (Lolo, Rafa, Veronica, Leonor....) a nadie se le ocurre ni hablar de la comida delante de el.
Como cosa curiosa del dia decir que si vais a Delegacion de Malaga no vereis ningun panfleto de David porque los sindicatos los quitaron el primer dia. Son unos c...... (que despues las altas esferas ven los mensajes y se enfadan, besitos para los aludidos muacccc). Solo SADI nos deja poner todo lo que queremos y nos deja su sede incluso el viernes que no trabaja nadie. POR CIERTO ALLI ESTAREMOS EL VIERNES POR LA MAÑANA HASTA QUE VENGA EL NACIONAL DE TURNO A INFORMAR DE LA ORDEN DE DESALOJO (que de colegas vamos a tener despues de esta movida). PUES ESO QUE SI EL VIERNES NO TENEIS NADA QUE HACER VENID A MALAGA QUE AUNQUE LA SEDE DE SADI ES 2X2 CABE MUCHA GENTE.
Por cierto mañana sera corto el relato porque David se queda en casa, lo llamare y luego informo. Cuando Rafa me pase las fotos las colgare para que veais como se vive la huelga de hambre desde Delegacion.
Raquel ......................PODEIS LEER ESTE MENSAJE Y MUCHOS OTROS , ASI COMO DEJAR EL TUYO PARA ANIMAR A DAVID , EN http://groups.msn.com/PlataformaMaestrosInterinos/_whatsnew.msnw . TAMBIEN ESTA CLARO QUE LOS SINDICATOS SON UNOS ... Y QUE FINALMENTE EL UNICO APOYO QUE RECIBE DAVID ES POR PARTE DE SADI , MAS VALE TARDE QUE NUNCA , POR LO QUE RECTIFICO MI ENTRADA DEL OTRO DIA RESPECTO A ESTE SINDICATO , RECTIFICAR ES DE SABIOS Y QUE MAS QUISIERA YO QUE RECTIFICAR TODO EL BLOG . PERO LAMENTABLE SIGUE SIENDO EL COMPORTAMIENTO DE LOS COMPAÑEROS INTERINOS , ¡QUE FALTA DE CARACTER Y DE LUCHA! . DESDE ESTE BLOG Y DESDE EL BLOG DEL COMPAÑERO TRILERO un interino en la enseñanza PODEIS SEGUIR LA LUCHA DE DAVID CONTRA GOLIAT (LA ADMINISTRACION) . NO CONOZCO MUCHOS SITIOS MAS DONDE SE HAGAN ECO DE ESTA LUCHA , EN LOS SUPUESTOS FOROS DE INTERINOS PARECE QUE NO INTERESA MUCHO LA COSA , EN FIN ... ¡¡ANIMO DAVID!!
El Hombre Medicina
EL HOMBRE MEDICINA YA ESTA ESTABILIZADO (PRESENTANDO UNA MEMORIA EN SU PUESTO DE TRABAJO),AL IGUAL QUE EL HOMBRE SOTANA (DIRECTAMENTE LES HACEN INDEFINIDOS) , ¿CUANDO SE VA A ESTABILIZAR AL HOMBRE TIZA? , (POR SUPUESTO QUE NO ME REFIERO A LOS DE LA CONCERTADA , QUE YA TIENEN UNA ESTABILIDAD QUE LOS INTERINOS NO PODEMOS NI SOÑAR,SIN PASAR UN PROCESO SELECTIVO EN SU VIDA Y MANTENIDOS CON FONDOS PUBLICOS)... ¡¡¡ESTABILIDAD PARA LOS INTERINOS YA!!!
miércoles, 5 de diciembre de 2007
SIGUE LA LUCHA DE DAVID
David Fernández, maestro interino de Educación Física, solicita participar en la bolsa de Primaria y no sólo en la de especialistas, como ha hecho hasta ahora
Un maestro interino de Educación Física de Vélez Málaga, David Fernández Lobillo, ha cumplido el anuncio que hizo la semana pasada de iniciar una huelga de hambre si la Consejería de Educación no se pronunciaba sobre la situación de los interinos andaluces que han quedado en desempleo después de que la Administración regional no los incluyera en la bolsa de trabajo de Enseñanza Primaria, donde han venido prestando sus servicios hasta hoy día. David Fernández, de 28 años y natural de la capital axárquica, comenzó ayer la huelga de hambre en las instalaciones del Centro de Educación del Profesorado (CEP) de Vélez a mediodía. Junto a él estuvieron compañeros de todas las provincias andaluzas con la excepción de la gaditana. Un total de 30 personas apoyaron al joven maestro que finalmente ha sido el único en tomar la iniciativa de la huelga de hambre ya que los dos maestros de Sevilla que iban a secundar la abstinencia voluntaria se arrepintieron a última hora. En el caso de que Fernández sea desalojado del CEP por la noche o en los próximos días, continuará la huelga de hambre en su casa y en otros edificios municipales o relacionados con la enseñanza. Su familia lo respalda al cien por cien."Estoy dispuesto a llegar hasta el final. Lo único que me puede hacer cambiar de opinión es el compromiso de la Junta para que empecemos a trabajar en el segundo trimestre. Teníamos una reunión con la Dirección General de Recursos Humanos y la han pospuesto para enero, de seguir así no trabajaremos este curso", declaraba Fernández. El maestro veleño considera injusta la decisión de la Junta de Andalucía y no admite el hecho de que considerase ilegal el que un maestro puede acceder a la bolsa de su especialidad y a la de Primaria. El afectado pone de ejemplo a las comunidades de Madrid y Murcia donde, según él, permiten a los maestros acceder a ambas bolsas de trabajo. David Fernández ha perdido 5 kilos desde que la semana pasada empezara la adaptación a la abstinencia. Con ello quiere sensibilizar a la Junta de que hay 2.000 personas más en su misma situación de desamparo laboral. Actualmente cobra el desempleo por un importe de 500 euros, tiene una hipoteca de 1.000 euros al mes, y asegura que las expectativas de trabajo pueden ser dos o tres meses de aquí al año 2010.
Un maestro interino de Educación Física de Vélez Málaga, David Fernández Lobillo, ha cumplido el anuncio que hizo la semana pasada de iniciar una huelga de hambre si la Consejería de Educación no se pronunciaba sobre la situación de los interinos andaluces que han quedado en desempleo después de que la Administración regional no los incluyera en la bolsa de trabajo de Enseñanza Primaria, donde han venido prestando sus servicios hasta hoy día. David Fernández, de 28 años y natural de la capital axárquica, comenzó ayer la huelga de hambre en las instalaciones del Centro de Educación del Profesorado (CEP) de Vélez a mediodía. Junto a él estuvieron compañeros de todas las provincias andaluzas con la excepción de la gaditana. Un total de 30 personas apoyaron al joven maestro que finalmente ha sido el único en tomar la iniciativa de la huelga de hambre ya que los dos maestros de Sevilla que iban a secundar la abstinencia voluntaria se arrepintieron a última hora. En el caso de que Fernández sea desalojado del CEP por la noche o en los próximos días, continuará la huelga de hambre en su casa y en otros edificios municipales o relacionados con la enseñanza. Su familia lo respalda al cien por cien."Estoy dispuesto a llegar hasta el final. Lo único que me puede hacer cambiar de opinión es el compromiso de la Junta para que empecemos a trabajar en el segundo trimestre. Teníamos una reunión con la Dirección General de Recursos Humanos y la han pospuesto para enero, de seguir así no trabajaremos este curso", declaraba Fernández. El maestro veleño considera injusta la decisión de la Junta de Andalucía y no admite el hecho de que considerase ilegal el que un maestro puede acceder a la bolsa de su especialidad y a la de Primaria. El afectado pone de ejemplo a las comunidades de Madrid y Murcia donde, según él, permiten a los maestros acceder a ambas bolsas de trabajo. David Fernández ha perdido 5 kilos desde que la semana pasada empezara la adaptación a la abstinencia. Con ello quiere sensibilizar a la Junta de que hay 2.000 personas más en su misma situación de desamparo laboral. Actualmente cobra el desempleo por un importe de 500 euros, tiene una hipoteca de 1.000 euros al mes, y asegura que las expectativas de trabajo pueden ser dos o tres meses de aquí al año 2010.
EL TEMA DE LOS INFORMES NO SOLO PREOCUPA A LOS INTERINOS Y SI NO QUE SE LO DIGAN A LA MINISTRA
El estudio de referencia sobre los sistemas educativos del mundo desarrollado vuelve a arrojar malos resultados para España, que retrocede en lectura y se estanca en la mediocridad en ciencias y matemáticasTodas las matizaciones serán necesarias para analizar los resultados de los alumnos de 15 años en el Informe PISA 2006, pero el primer dato frío es que España es el país que más ha bajado su nivel de lectura respecto a informes anteriores, de 581 puntos de media a 561, lo que le deja en el puesto 35 de 57 países, por detrás de Luxemburgo, Portugal, Italia o Eslovaquia, que habían obtenido hasta ahora peores resultados. Se trata de una bajada de 20 puntos, la mayor entre los 37 países que también se evaluaron en 2003. De una bajada, además, que evidencia más contundentemente que nunca un problema que no es nuevo, la falta de capacidad para entender lo que se lee, y que además puede estar lastrando los resultados en las otras competencias que mide la comparación internacional de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que ha evaluado a sus 30 países miembros y otros 27 en otros idiomas La inversión pública en Educación sigue por debajo de la media de la OCDEEl profesorado es parte del éxito de Finlandia, uno de los mejor situadosLos expertos se quejan de que los centros y profesores no se evalúanLas comunidades autónomas presentan amplias diferenciasAsí, tampoco se avanza ni en matemáticas ni en ciencias, que vuelven a dejar España en el mismo puesto mediocre -"En la media", insiste el Ministerio de Educación- que en los informes de 2000 y 2003. En matemáticas, con 480 puntos, están muy cerca de la media de la OCDE (484), pero son cinco puntos menos que en 2003. Y en ciencias, materia en la que se ha centrado el estudio de 2006 (a ella se ha dedicado la mayor parte de las pruebas), ha obtenido 488 puntos, mientras la media de la OCDE ha sido de 491. También se confirman las enormes diferencias de resultados entre las 10 comunidades autónomas que han presentado más alumnos a las pruebas de PISA para tener datos comparables. Hay diferencias de hasta 47 puntos, en el caso de lectura entre La Rioja (492) y Andalucía (445).La bajada española en lectura -se mide la capacidad para entender, usar y analizar textos- se enmarca dentro de una media internacional que también ha bajado, pero hay países que han conseguido subir, algunos espectacularmente, como Corea del Sur (22 puntos más) y que la media no ha bajado tanto como la puntuación de España. El propio Ministerio de Educación español lo ha asumido como un "problema" y como la "asignatura pendiente" para toda la sociedad, en palabras de la ministra de Educación, Mercedes Cabrera.El catedrático de Psicología de la Universidad de La Laguna Juan Eugenio Jiménez está investigando precisamente estos problemas de lectura pero yendo al origen, cuando los niños aprenden a leer a escribir en primaria. Aún no se atreve a dar un diagnóstico, pero apunta dos problemas: la invasión de los medios electrónicos "deja la lectura en un segundo plano" y la enseñanza en los primeros cursos de primaria, clave en este proceso, "como conlleva más trabajo, se les deja a los profesores menos experimentados", asegura.Pero la pregunta es por qué no sólo no han mejorado los resultados de los alumnos, sino que han retrocedido tremendamente en lectura. Aún no se le puede echar la culpa a la nueva ley de educación -que establece media hora diaria de lectura obligatoria en primaria-, aprobada casi al mismo tiempo que los alumnos hacían las pruebas de PISA 2006. Y aunque es cierto que los informes PISA aseguran que el contexto socioeconómico del alumno es lo que más condiciona sus resultados, también se ha demostrado que los mejores sistemas educativos consiguen atenuar esos factores y elevar la media, como Taiwan.De ese modo, la responsable de políticas sociales del PP, Ana Pastor, le echa la culpa a la ley educativa aprobada a principios de los noventa por el PSOE, porque ha acabado con el esfuerzo, dijo. Algunos expertos, sin embargo, creen que en lo que concierne a las leyes educativas, lo peor han sido los vaivenes de las últimas décadas, sin un acuerdo de Estado, con dos leyes del PSOE y otra del PP que no se llegó a aplicar, aunque en el fondo, el esquema no ha cambiado con ninguna de ellas. "La manera de mejorar los resultados estaría ligada a los contenidos, a las metodologías de trabajo en el aula y a la formación de los profesores. Quizá esto último es lo más problemático en el sistema español", asegura Jaime Rivière, profesor Sociología de la Universidad de Salamanca.Precisamente el profesorado es parte del éxito de uno de los países que vuelve a quedar en lo más alto de PISA y sigue mejorando: Finlandia. El país escandinavo acumula un primer y dos segundos puestos en las tres disciplinas. Y su secreto no es sólo una buena selección del docente, sino la libertad que tiene para aplicar los contenidos, según la ministra de educación finlandesa, Sari Sarkomaa, informa Adrián Soto.La falta de inversión es otra de las críticas recurrentes. Aunque en los últimos años se ha recuperado un poco, la inversión pública española en educación sigue por debajo de la media de la OCDE, con un 4,3% frente a un 5,4%. Pero de nuevo, los expertos y PISA aseguran que más allá de una inversión adecuada, lo más importante es cómo se invierta. Francesc Pedró, asesor de educación de la OCDE, asegura que habría que preguntarse si lo que se enseña es lo adecuado, si los docentes disponen de la capacitación, las condiciones y los incentivos adecuados para hacerlo bien. El sociólogo Mariano Fernández Enguita se pregunta por qué tendría que haber mejorado la educación en los últimos años: "Lenta pero consistentemente, el horario y el calendario escolares se acortan, los directores no pueden dirigir y los centros y profesores no están sometidos a responsabilidad alguna por hacerlo bien o hacerlo mal".Tanto Enguita como Pedró se quejan además de que haya que esperar a PISA, cada tres años, para tener datos sobre los resultados de los alumnos, en muchos casos, por la falta de colaboración de las comunidades autónomas. La ministra Cabrera aseguró que las pruebas de diagnóstico en primaria y secundaria que establece la nueva ley educativa paliarán este problema, además de alabar los programas puestos recientemente en marcha contra el fracaso escolar. En cualquier caso, muchos expertos, incluido Pedró, respaldan la explicación ministerial de que la educación española no está mal teniendo en cuenta su punto de partida y su progresión en los últimos 30 años.http://www.elpais.com/articulo/sociedad/educacion/espanola/retrocede/elpepusoc/20071205elpepisoc_1/Tes
martes, 4 de diciembre de 2007
HUELGA DE HAMBRE
David Fernández Lobillo, un profesor interino del municipio, inició ayer una huelga de hambre y un encierro de varias horas en el Centro de Profesores de la Axarquía (CEP), junto a una veintena de compañeros, para exigir a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía su reincorporación a la bolsa de trabajo de maestros de Educación Primaria.Fernández, de 28 años, explicó que la huelga de hambre es «la única solución» que le ha quedado, tras ser excluido de la bolsa de trabajo junto a otros 4.000 docentes, y después del «trato recibido por parte de la Junta».Según señaló, él es uno de los afectados por la decisión de la Consejería de Educación de excluir a los profesores especialistas en Música y Educación Física de la bolsa de trabajo del cuerpo de maestros de Primaria, en la que asegura haber prestado servicios durante más de un curso académico.Con la huelga de hambre, Fernández pretende que se le reconozca como participante de la bolsa de Primaria y su tiempo de servicio en la misma, así como que «se resuelva mediante orden, resolución o publicación legislativa el cambio de bolsa del personal docente con tiempo de servicio que lo solicite».OposicionesEl joven maestro recordó que tras las últimas oposiciones, la Junta ha establecido una bolsa de trabajo exclusiva para Primaria, de la que se ha sacado a los interinos que se presentaron por especialidades como Música y Educación Física, que están «ahora en listas totalmente estancadas. Lo que pedimos es volver a esta bolsa, en la que se está dando trabajo a maestros con menos experiencia profesional, que son los que en las oposiciones se presentaron exclusivamente por Primaria».Fernández estuvo encerrado en la sede del CEP hasta el anochecer, de donde fue desalojado por no tener permiso. No obstante, aseguró que hoy volverá al edificio y que mientras tanto continuará la huelga de hambre en su casa. «Estaremos aquí hasta que nos echen, y cuando lo hagan volveremos al día siguiente, porque no tenemos otra cosa que hacer», dijo.......http://www.diariosur.es/20071204/axarquia/maestro-inicia-huelga-hambre-20071204.html
LAS OPOSICIONES MEMORISTICAS NO SON LA MEJOR MANERA DE SELECCIONAR AL PROFESORADO
Elegir a los mejores para convertirlos en profesores, conseguir que sean muy buenos dando clase y que todos y cada uno de los alumnos, del mejor al peor, tengan una educación excelente y no se quede nadie (o el menor número posible) por el camino. Esto no es un eslogan político ni una máxima de ninguna ideología, sino los puntos en común que ha encontrado la consultora estadounidense McKinsey and Company entre los sistemas educativos que han obtenido mejores resultados en el Informe PISA de la OCDE en 2000 y 2003.
En Finlandia hay un profesor de apoyo por cada siete maestros
Hoy se presentan los del estudio de 2006, que compara a alumnos de 57 países y en el que España retrocede en lectura y se queda en ciencias en el mismo puesto mediocre que en años anteriores. Mientras la educación española se prepara para el maremoto de críticas, reproches y lanzamiento de soluciones, el informe de McKinsey anticipa algunas claves del éxito de sistemas educativos como los de Hong Kong (con un modelo propio), Corea del Sur o, por supuesto, Finlandia. El estudio, recientemente publicado, encuentra una heterogénea situación que va de sistemas muy centralizados a muy descentralizados, con más o menos inversión, de organizaciones muy estables a otras en continua reforma dentro de los países sobresalientes (algunos como el país escandinavo, vuelven a repetir en los puestos más altos en 2006),
Sin embargo, también ha encontrado puntos comunes, por ejemplo, buenos profesores y atención individualizada. Para empezar, sirva un ejemplo sobre la importancia del docente. Mientras bajar el número de alumnos por clase de 23 a 15 mejora los resultados ocho puntos porcentuales, los alumnos que tienen un profesor con "alto rendimiento progresan tres veces más rápido que los que tienen un profesor con bajo rendimiento", asegura el texto citando investigaciones en Reino Unido y EE UU.
La mayoría de los países con mejores resultados seleccionan a los docentes antes de entrar a la universidad. En Finlandia, los que comienzan la carrera para ser profesor están entre el 10% de los mejores estudiantes del instituto, y en Corea del Sur, entre el 5%. Las pruebas en Finlandia para iniciar esas carreras, la mayoría hechas por cada universidad, miden la competencia lectora y matemática, pero también la capacidad como comunicador o la motivación para convertirse en docente. En Singapur hay una prueba nacional hecha por el Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Educación. En España, el clásico modelo de oposición memorística sobre los contenidos de una materia es con el que se selecciona al profesorado funcionario.
El segundo punto en común de los sistemas más exitosos es conseguir que esos docentes sean muy buenos dando clase. Por ejemplo, los docentes japoneses dan clase dos días a la semana junto a un tutor. En Reino Unido, a los profesores experimentados que demuestran ser buenos como tutores de los principiantes se les reducen las horas de clase para pasar más tiempo apoyando a los nuevos. En este caso, la inminente reforma de la formación de profesores que prepara España sí ha elegido un camino parecido, con una selección esmerada de los tutores y de los institutos donde hacen práctica los novatos.
Por último, los mejores sistemas han demostrado que la "escuela puede compensar las desigualdades sociales y económicas de los alumnos". ¿Cómo? Marcándose unos mínimos muy altos, con controles internos y externos de esos objetivos y dando más recursos a las escuelas que lo hacen peor, como en Nueva Zelanda. Pero, sobre todo, trabajando más con cada chaval desde el primer momento que muestra retrasos en el aprendizaje, ya desde primaria. El mejor ejemplo es, una vez más, Finlandia. En cada colegio finlandés, por cada siete profesores hay otro de educación especial que atiende a los alumnos, individualmente o en grupos muy pequeños, en cuanto empiezan a fallar en Lengua o Matemáticas. Aproximadamente el 30% de los escolares (equivalente al porcentaje de alumnos que fracasa en España) pasa por estas clases de apoyo, dice el estudio de McKinsey. Pero, además, esto favorece que se elimine el estigma de las clases de apoyo por las que también pasan de vez en cuando los alumnos más brillantes.
En Finlandia hay un profesor de apoyo por cada siete maestros
Hoy se presentan los del estudio de 2006, que compara a alumnos de 57 países y en el que España retrocede en lectura y se queda en ciencias en el mismo puesto mediocre que en años anteriores. Mientras la educación española se prepara para el maremoto de críticas, reproches y lanzamiento de soluciones, el informe de McKinsey anticipa algunas claves del éxito de sistemas educativos como los de Hong Kong (con un modelo propio), Corea del Sur o, por supuesto, Finlandia. El estudio, recientemente publicado, encuentra una heterogénea situación que va de sistemas muy centralizados a muy descentralizados, con más o menos inversión, de organizaciones muy estables a otras en continua reforma dentro de los países sobresalientes (algunos como el país escandinavo, vuelven a repetir en los puestos más altos en 2006),
Sin embargo, también ha encontrado puntos comunes, por ejemplo, buenos profesores y atención individualizada. Para empezar, sirva un ejemplo sobre la importancia del docente. Mientras bajar el número de alumnos por clase de 23 a 15 mejora los resultados ocho puntos porcentuales, los alumnos que tienen un profesor con "alto rendimiento progresan tres veces más rápido que los que tienen un profesor con bajo rendimiento", asegura el texto citando investigaciones en Reino Unido y EE UU.
La mayoría de los países con mejores resultados seleccionan a los docentes antes de entrar a la universidad. En Finlandia, los que comienzan la carrera para ser profesor están entre el 10% de los mejores estudiantes del instituto, y en Corea del Sur, entre el 5%. Las pruebas en Finlandia para iniciar esas carreras, la mayoría hechas por cada universidad, miden la competencia lectora y matemática, pero también la capacidad como comunicador o la motivación para convertirse en docente. En Singapur hay una prueba nacional hecha por el Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Educación. En España, el clásico modelo de oposición memorística sobre los contenidos de una materia es con el que se selecciona al profesorado funcionario.
El segundo punto en común de los sistemas más exitosos es conseguir que esos docentes sean muy buenos dando clase. Por ejemplo, los docentes japoneses dan clase dos días a la semana junto a un tutor. En Reino Unido, a los profesores experimentados que demuestran ser buenos como tutores de los principiantes se les reducen las horas de clase para pasar más tiempo apoyando a los nuevos. En este caso, la inminente reforma de la formación de profesores que prepara España sí ha elegido un camino parecido, con una selección esmerada de los tutores y de los institutos donde hacen práctica los novatos.
Por último, los mejores sistemas han demostrado que la "escuela puede compensar las desigualdades sociales y económicas de los alumnos". ¿Cómo? Marcándose unos mínimos muy altos, con controles internos y externos de esos objetivos y dando más recursos a las escuelas que lo hacen peor, como en Nueva Zelanda. Pero, sobre todo, trabajando más con cada chaval desde el primer momento que muestra retrasos en el aprendizaje, ya desde primaria. El mejor ejemplo es, una vez más, Finlandia. En cada colegio finlandés, por cada siete profesores hay otro de educación especial que atiende a los alumnos, individualmente o en grupos muy pequeños, en cuanto empiezan a fallar en Lengua o Matemáticas. Aproximadamente el 30% de los escolares (equivalente al porcentaje de alumnos que fracasa en España) pasa por estas clases de apoyo, dice el estudio de McKinsey. Pero, además, esto favorece que se elimine el estigma de las clases de apoyo por las que también pasan de vez en cuando los alumnos más brillantes.
LA MALA EDUCACION
El nivel de los alumnos españoles de 15 años en matemáticas es "ligeramente inferior", en comprensión lectora ha descendido de forma "muy notable" y el de ciencias apenas varía en comparación con 2003, según las conclusiones del Informe PISA 2006, publicado hoy.
Los estudiantes españoles obtienen 461 puntos en comprensión lectora (481 en 2003) y 480 en competencia matemática (485 en 2006), mientras que logran 488 en ciencias (487 en 2003), que es la materia principal de la última edición del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), elaborada en 57 países.
En rueda de prensa, la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, ha afirmado que los alumnos españoles se desenvuelven "positivamente" en ciencias, de una forma "aceptable" en matemáticas y, tras constatar que la media de la comprensión lectora ha bajado en toda la OCDE, ha añadido que esto último es "un problema que merece toda la atención".
Por su parte, el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, ha pedido hoy que se valoren los datos del informe PISA teniendo en cuenta no sólo la situación de otros países sino el punto de partida de la situación educativa española hace unos años.
"Nuestro sistema educativo no ofrece un mal rendimiento, el problema es que hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que teníamos", ha dicho Zapatero durante su intervención en unas jornadas organizadas por la revista 'The Economist'.
Por debajo en las tres competencias
España se sitúa en las tres competencias por debajo del total (media ponderada según el número de alumnos por país) de los 30 Estados de la OCDE. La media ponderada de la OCDE en competencia matemática y en comprensión lectora es 484 puntos, y de 491 en ciencias.
En cualquier caso y según el catedrático de Sociología de la Educación en la Universidad Complutense, Julio Carabaña, "la puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece por definición en 500, y la desviación típica en 100. Con esa métrica, diferencias de 10 y hasta 20 puntos son diferencias pequeñas. Además, el tamaño de las muestras es tal que las diferencias menores de cinco puntos pueden deberse a errores aleatorios. Por último, conviene tener en cuenta que la puntuación media de los alumnos de la OCDE no es de 500, sino de 491".
El documento advierte de que la comprensión lectora y la competencia matemática han representado el 15 y 30%, respectivamente, del total de las cuestiones respondidas por los alumnos, de lo que se deduce el valor relativo de estos resultados en relación con los de las dos anteriores ediciones, en que fueron materias principales.
Andalucía a la cola
El texto señala que el resultado español en comprensión lectora "no deja de ser preocupante" a pesar del escaso número de preguntas. "Tenemos un problema en lectura -ha reconocido la ministra-, que no en ciencias", donde España está "en la media".
Según el estudio, sólo Andalucía está por debajo de la puntuación media española en los tres apartados entre las diez CCAA que han participado con muestra propia representativa. La Rioja, por el contrario, saca los mejores resultados nacionales e incluso destaca en relación con otros países, ya que obtiene la octava mejor puntuación (526) en matemáticas y la decimotercera en ciencias (520, igual que Castilla y León), aunque es la vigésima en comprensión lectora.
Además de las citadas, han participado las autonomías de Aragón, Asturias, Cantabria, Cataluña, Galicia, Navarra y País Vasco.
Los estudiantes españoles obtienen 461 puntos en comprensión lectora (481 en 2003) y 480 en competencia matemática (485 en 2006), mientras que logran 488 en ciencias (487 en 2003), que es la materia principal de la última edición del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), elaborada en 57 países.
En rueda de prensa, la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, ha afirmado que los alumnos españoles se desenvuelven "positivamente" en ciencias, de una forma "aceptable" en matemáticas y, tras constatar que la media de la comprensión lectora ha bajado en toda la OCDE, ha añadido que esto último es "un problema que merece toda la atención".
Por su parte, el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, ha pedido hoy que se valoren los datos del informe PISA teniendo en cuenta no sólo la situación de otros países sino el punto de partida de la situación educativa española hace unos años.
"Nuestro sistema educativo no ofrece un mal rendimiento, el problema es que hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que teníamos", ha dicho Zapatero durante su intervención en unas jornadas organizadas por la revista 'The Economist'.
Por debajo en las tres competencias
España se sitúa en las tres competencias por debajo del total (media ponderada según el número de alumnos por país) de los 30 Estados de la OCDE. La media ponderada de la OCDE en competencia matemática y en comprensión lectora es 484 puntos, y de 491 en ciencias.
En cualquier caso y según el catedrático de Sociología de la Educación en la Universidad Complutense, Julio Carabaña, "la puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece por definición en 500, y la desviación típica en 100. Con esa métrica, diferencias de 10 y hasta 20 puntos son diferencias pequeñas. Además, el tamaño de las muestras es tal que las diferencias menores de cinco puntos pueden deberse a errores aleatorios. Por último, conviene tener en cuenta que la puntuación media de los alumnos de la OCDE no es de 500, sino de 491".
El documento advierte de que la comprensión lectora y la competencia matemática han representado el 15 y 30%, respectivamente, del total de las cuestiones respondidas por los alumnos, de lo que se deduce el valor relativo de estos resultados en relación con los de las dos anteriores ediciones, en que fueron materias principales.
Andalucía a la cola
El texto señala que el resultado español en comprensión lectora "no deja de ser preocupante" a pesar del escaso número de preguntas. "Tenemos un problema en lectura -ha reconocido la ministra-, que no en ciencias", donde España está "en la media".
Según el estudio, sólo Andalucía está por debajo de la puntuación media española en los tres apartados entre las diez CCAA que han participado con muestra propia representativa. La Rioja, por el contrario, saca los mejores resultados nacionales e incluso destaca en relación con otros países, ya que obtiene la octava mejor puntuación (526) en matemáticas y la decimotercera en ciencias (520, igual que Castilla y León), aunque es la vigésima en comprensión lectora.
Además de las citadas, han participado las autonomías de Aragón, Asturias, Cantabria, Cataluña, Galicia, Navarra y País Vasco.
sábado, 1 de diciembre de 2007
SAD¿I?
http://www.sadifederacion.es/?p=543 ....... POR FIN SADI SE HACE ECO EN SU PAGINA DE QUE UN INTERINO ANDALUZ SE VA A PONER EN HUELGA DE HAMBRE PARA DEFENDER SU PUESTO DE TRABAJO , LO QUE NO QUIERE DECIR QUE APOYE LA PROTESTA NI NADA PARECIDO , SIMPLEMENTE LO HAN PUBLICADO ANTE LA INSISTENCIA DE ESTOS TRABAJADORES EN SU FORO ... Foro SADI ... DONDE ADEMÁS SE LES PIDE QUE DEJEN DE USAR LA "I" QUE DESDE LUEGO NO REPRESENTAN . MIENTRAS TANTO ESTE "SINDICATO" SE PERMITE ESCRIBIR COSAS COMO ESTA QUE APARECE EN SU PAGINA http://www.sadifederacion.es/?p=459#more-459 . SI CHAVALOTES LA COSA ESTA MUY MALITA Y DESDE LUEGO LOS SINDICATOS DE INTERINOS NO VAIS A SER QUIENES LUCHÉIS POR CAMBIARLA . MI IDEA CUANDO COMENCÉ A ESCRIBIR ESTE BLOG NO ERA HABLAR DE LOS SINDICATOS ¿PA QUE? , NO SUELO PERDER EL TIEMPO HABLANDO DE LOS COCOS ¿PA QUE? ... AHORA LO DE LOS SINDICATOS DE INTERINOS ES OTRA COSA , EMPEZARON COMO SINDICATOS DE INTERINOS Y CRITICANDO A LOS COCOS Y AHORA VAN CAMINO DE CONVERTIRSE EN ESO QUE TANTO ODIABAN . OPINO LO MISMO QUE SE DICE EN EL FORO DE SADI , QUITAROS LA "I". NOS HABÉIS TRAICIONADO . CLARO QUE LA CULPA LA TENEMOS LOS PROPIOS INTERINOS , QUE DELEGAMOS NUESTRA REPRESENTATIVIDAD EN MANOS DE OTROS EN VEZ DE LUCHAR POR NOSOTROS MISMOS . LOS SINDICATOS DE INTERINOS ESTÁN AHORA DIRIGIDOS POR FUNCIONARIOS DE CARRERA Y PREOCUPADOS POR "OTRAS COSAS". LASTIMA QUE NOS HAYAN HECHO PERDER UNA DÉCADA . GRACIAS POR NADA MAJETES . ADIÓS . EL COLECTIVO INTERINO DEBERÍA APRENDER DE DAVID FERNANDEZ . ESE ES EL MODELO A SEGUIR . AUTOGESTION . NADIE NOS VA A REGALAR NADA , NI NADIE VA A LUCHAR POR NOSOTROS. TODOS APOYAMOS A DAVID EN LOS FOROS , EN LOS BLOGS ... PERO DE ESO NO PASAMOS . QUIZÁS CUANDO NOS ENCONTREMOS EN LA PUTA CALLE , QUERAMOS LUCHAR ... HE DICHO QUE NOS HAN HECHO PERDER UNA DÉCADA , PERO EN REALIDAD LA HEMOS PERDIDO NOSOTROS MISMOS . SALUD PA TODOS , PERO MAS PARA DAVID QUE LUCHA POR LO QUE DEBERÍAMOS LUCHAR TODOS ... ¡¡¡¡ESTABILIDAD!!!!
Interino en protesta
MANUEL CHAVES , YA TIENES UN INTERINO EN HUELGA DE HAMBRE , TIENE GUASA LA COSA ¿NO? . DISFRUTA DEL CALIMOCHO DEL BUENO , MIENTRAS DAVID PONE EN PELIGRO SU SALUD ... VERGUENZA OS DEBERIA DAR A TI Y A TODA LA CLASE POLITICA ... Y EL RESTO DEL COLECTIVO INTERINO TAMBIEN DEBERIAMOS APRENDER UN POQUITO LO QUE SIGNIFICA DE VERDAD LA PALABRA "LUCHA" ... ¡¡ANIMO DAVID!! ... TODOS DEBERIAMOS APRENDER DE TI ...
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