VIOLENCIA EN LAS AULAS

Una profesora del instituto Albarregas, concretamente la jefa de estudios, resultó agredida por un alumno durante la jornada escolar del jueves pasado. El caso ha sido denunciado en la Comisaría de Mérida. La docente agredida recibió un empujón y sufrió heridas leves causadas por un menor, según fuentes policiales consultadas por este periódico.
Además, se da la circunstancia de que el agresor ya se ha visto implicado en más incidentes violentos y que en el día de los hechos llevaba una navaja, aunque no la llegó a utilizar, apuntan desde el centro. Sobre este aspecto, desde la policía señalan que en la denuncia se recoge que la exhibió en un momento dado.
Los hechos se produjeron la mañana del jueves, pero hasta la noche de ese día no se presentó la denuncia. El director del instituto, Pedro Marcos, aseguró ayer que fue él quien la presentó, no tanto por el incidente en sí, ya que considera que "no ha sido más que una tontería que ocurren en todos los centros cada año", sino porque "hay que tomar medidas para garantizar la educación de todos los alumnos". Además, reiteró que se llevó el caso ante la policía dado que "no se puede permitir que pasen estas cosas en un centro que no pasan".
A CLASE CON NORMALIDAD Una vez puesta la denuncia, lo único que puede hacer la policía, indicaron desde la comisaría, es "identificar al menor y llevar el caso ante la Fiscalía de Menores, porque no podemos hacer nada más". En todo caso, aclararon que la agresión en sí "no tiene demasiada importancia desde el punto de vista penal, sino es más como un conflicto social".
En cualquier caso, el responsable del instituto quiso restar importancia al asunto y reiteró que en este centro no suceden más episodios de violencia escolar que puedan ocurrir en los demás. Asimismo, comentó que la profesora agredida siguió con su jornada laboral con total "normalidad" el jueves y también ayer.
El centro pondrá el asunto en conocimiento de la Dirección General de Infancia y Familia de la Junta de Extremadura para que tome medidas al respecto. ................................................................................................................ Y AQUI NO PASA NADA , ES MEJOR QUITARLE IMPORTANCIA , ES UN CASO AISLADO , NO NOS PREOCUPEMOS , DESPUES DE TODO NI EN ESPAÑA , NI EN EXTREMADURA , NI EN MERIDA , Y MUCHO MENOS EN EL ALBARREGAS PASA NADA ... SIN COMENTARIOS ...

ESTOY CANSADO DE ESCUCHAR SIEMPRE EL MISMO TEMA

JUAN ROMERO CASA/DON BENITO
En cartas al director del día 25 apareció una titulada 'Algunos maestros de nuestros hijos', de José Luis Sánchez Durán, donde se quejaba de que algunos maestros no que dan clases no han aprobado la oposición mientras que otros que sí han aprobado no están dando clases. Sin duda, este señor desconoce de forma severa el sistema educativo. Una docente debe saber impartir clases, cuestión que no se asegura porque se haya aprobado un temario teórico. ¿Sabe usted, Sr. Sánchez, que en la escuela concertada y privada (tan estimada últimamente) no hay ningún profesor que tenga la oposición? ¿Eso quiere decir que son malos docentes? Conozco a docentes de primerísima línea que no han aprobado el temario teórico, pero que son unos profesionales de altura. ¿Y por qué sucede esto? Porque la oposición es una gran mentira; miles de profesores para cuatro plazas, lo normal es que muchísimos de los no aprueban (el temario teórico de leyes, decretos, normativas .) sean docentes preparados en la parcela verdaderamente importante: la del aula.................................................................................................................................................... ESTOY MAS QUE CANSADO DE ESCUCHAR SIEMPRE LO MISMO EN LOS MEDIOS DE COMUNICACION , QUE SI LOS INTERINOS NO APRUEBAN Y QUE OTRA GENTE APRUEBA Y NO TRABAJA Y ESTOY SOBRE TODO HARTO DE QUE SE CULPE DEL PROBLEMA A LOS INTERINOS Y NO A LOS AUTÉNTICOS CULPABLES QUE NO SON OTROS QUE LOS QUE TIENEN ORGANIZADO ASÍ EL TEMA .ES CIERTO QUE NADIE JUZGA A LOS PROFESORES DE LA PRIVADA , CONCERTADA ( PAGADA CON FONDOS PUBLICOS ) Y EN SU VIDA HAN TENIDO QUE DEMOSTRAR SUS CONOCIMIENTOS A NADIE , Y SU VALORACIÓN SOCIAL ES MUCHO MAYOR QUE LOS DE LA PUBLICA . TAMPOCO HAN PASADO UNA PRUEBA LOS PROFESORES DE RELIGIÓN ( Y PARA ALGUNOS SECTORES SOCIALES SON LA COLUMNA VERTEBRAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ) Y VAN Y LES HACEN INDEFINIDOS Y NADIE DICE NADA ( AL CONTRARIO , QUE BIEN QUE ASÍ TIENEN MAS ESTABILIDAD ) . A NADIE SE LE OCURRE PREGUNTARLE A SU MEDICO SI ES FIJO O INTERINO ,VAS Y TE TOMAS LO QUE TE RECETE , Y TAMBIÉN SE LES ESTABILIZO EN UN PROCESO TRANSITORIO , SIN OPOSICIONES PUBLICAS . Y MIENTRAS MUCHOS INTERINOS DE EDUCACION QUE NO SOLO NO HEMOS APROBADO UNA VEZ , SINO VARIAS TENEMOS QUE ESTAR AGUANTANDO CONSTANTEMENTE EL MENOSPRECIO SOCIAL . ESTOY HARTO DE GENTE QUE DICE QUE HA SACADO TAL NOTA Y QUE NO TRABAJA PORQUE HACE EL NUMERO 300 EN LA LISTA . COÑO PUES QUE PIENSE QUE HISTORIAS COMO LA SUYA HAY COMO MÍNIMO 300 , O PEORES QUE LA SUYA . QUE PIENSE QUE EL SISTEMA ES UNA MIERDA PARA EL Y PARA TODO EL MUNDO ... QUE HAY QUE LUCHAR CONTRA UN SISTEMA VICIADO QUE NO BENEFICIA A NADIE . ESTOY HARTO QUE SE ATAQUE SIEMPRE A UN COLECTIVO DE TRABAJADORES . SI EL INTERINO APRUEBA ES PORQUE EL EXAMEN ESTABA HECHO PARA EL , SI NO APRUEBA ES PORQUE ES UN VAGO , Y SI A APROBADO VARIAS VECES PUES ... QUE MAS QUISIERAN TODOS QUE EL INTERINO HICIERA ESO DE FIRMAR E IRSE ... ESTOY HARTO DE QUE TODO EL MUNDO ATAQUE A UN COLECTIVO AL QUE NADIE DEFIENDE ( NI SIQUIERA LOS INTERINOS SABEN DEFENDERSE A SI MISMOS ) . A LOS QUE ESTÁN FUERA LES DIRÍA QUE LA SOLUCIÓN NO CONSISTE EN ECHAR A LOS QUE ESTÁN TRABAJANDO Y SUSTITUIRLOS POR ELLOS ( Y SI PIENSAS ASI PUES POCO MAS TENGO QUE DECIRTE ) LA SOLUCIÓN ES ACABAR CON UN SISTEMA EN EL CUAL UN INSPECTOR DE EDUCACION TIENE UNA ACADEMIA PARA PREPARAR OPOSICIONES Y DONDE UN SINDICATO DE INTERINOS OFRECE CURSOS SUBVENCIONADOS , DONDE DURANTE AÑOS HACEN FALTA 200 PROFESORES Y OFERTAN 5 PLAZAS ... DONDE GOBIERNOS , COMUNIDADES AUTÓNOMAS , PARTIDOS POLÍTICOS Y SINDICATOS HACEN LO QUE QUIEREN Y SON LOS AUTÉNTICOS CULPABLES DEL PROBLEMA , PERO DONDE NADIE LES ATACA ... QUE FÁCIL ES ATACAR AL POBRE INTERINO ... ESTOY HARTO ... GUSTE A QUIEN GUSTE ... ¡¡¡ ESTABILIDAD PARA LOS INTERINOS YA !!!

GATO NEGRO

Los Andaluces se situan en cabeza en la reivindicacion:http://www.ustea.org/educacion/interin@s/Curso_2005_06/Garantias_Profinterino_Cartel_180506.pdfhttp://www.ustea.org/educacion/interin@s/Curso_2005_06/Garantias_Profinterino_Docu_180506.pdfEllos tienen fuerza y pueden sacar adelante solos sus reivindicaciones, para muchos interinos de otras comunidades seria una tarea imposible si no se COORDINAN Y SE HACEN REIVINDICACIONES COMUNES EN TODA ESPAÑA.INDOMA Y STEM podrian ser el elemento coordinador y aglutinante de los interinos de toda España, si recogen el testigo y por ejemplo convocan a los representantes de afid, Stes, CIG, ... para coordinar campañas y esfuerzos.Tres son los objetivos a pelear:-Transparencia en las oposiciones 2008.-Inclusion de los interinos en el Estatuto docente (bien la campaña de Indoma)-Negociacion de los acuerdos de estabilidad en las distintas Comunidades. El Pais Vasco ya lo consiguio ¿Por que no el resto de Comunidades Españolas?El espejo donde mirarnos es Andalucia y Pais Vasco, el reto esta lanzado ¿se recogera el testigo? Ya sabeis:ESTABILIDAD HASTA SER FUNCIONARIOS DEFINITIVOS Y NO ROTUNDO A LAS ETTs DE EDUCACION QUE PRETENDE LA ADMINISTRACION................................................................................................................. SEÑORES , EL GATO NEGRO HA VUELTO (ACASO SE HABÍA IDO ? ) Y COMO SIEMPRE INTENTA DESDE LOS FOROS DE INTERINOS QUE CONTINUE LA LUCHA DEL COLECTIVO INTERINO HASTA CONSEGUIR LA ESTABILIDAD . PIDE LA UNIÓN DE LOS SINDICATOS DE INTERINOS Y LA LUCHA DE SU SINDICATO ( STES ) . YO PERSONALMENTE YA NO CREO EN LOS FOROS DE INTERINOS , NI EN LOS SINDICATOS DE INTERINOS Y MENOS EN SU POSIBLE UNIÓN ( Y SI LA HUBIERA SIEMPRE LES DEMANDARÍA QUE HA SIDO DEMASIADO TARDE ) Y MUCHO MENOS EN CUALQUIER OTRO TIPO DE SINDICATOS ... PERO LO QUE SI TENGO CLARO ES QUE SI HUBIERA MUCHOS LUCHADORES COMO EL GATO NEGRO SE HABRÍAN CONSEGUIDO YA MUCHAS REIVINDICACIONES ... ¡¡¡ SIGUE LUCHANDO GATO NEGRO !!! , ¡¡¡ ESTABILIDAD PARA EL COLECTIVO INTERINO YA !!!

SUSPENSO PARA LA EDUCACION EN ESPAÑA

Los españoles pasan menos años en las aulas que la mayoría de los ciudadanos de los países desarrollados. Lo constata, una vez más, el último informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), hecho público ayer en París: el porcentaje de españoles de entre 25 y 64 años que ha superado los estudios secundarios (Bachillerato o FP de grado medio) no llegaba en el año 2005 (último del que hay estadísticas) a la mitad de la población. Entre los más jóvenes -el grupo de 25 a 34 años- la cifra sube a un 64 por ciento, pero aún se queda 13 puntos por debajo de la OCDE (77 por ciento) y 15 por debajo de la media de la Unión Europea (79). Datos como éste sitúan a nuestro país en el puesto 25 entre los 29 países analizados. Por tipos de titulación, España se situó en el curso 2004-2005 en la media en cuanto a adolescentes que superan el Bachillerato (44 por ciento). Por el contrario, sólo un 36 por ciento de los jóvenes se gradúan en FP, mientras que en la OCDE el porcentaje es del 48 por ciento y en la UE, del 54. Por sexos, las mujeres se muestran más dispuestas a continuar sus estudios. Puede que influya el hecho de que el 70 por ciento de las tituladas en Secundaria tenga empleo, mientras que sólo el 48 por ciento de las que carecen de estos estudios trabajan. El gasto educativo se corresponde con los modestos resultados educativos españoles: en los últimos 10 años, el porcentaje del Producto Interior Bruto (PIB) dedicado a enseñanza sólo se elevó dos décimas, al pasar del 5,2 al 5,4 por ciento. Una cifra, en todo caso, inferior a la media de los países desarrollados (5,8 por ciento). Falta de horas lectivas El informe también cita, entre las carencias educativas de nuestro país, la falta de horas lectivas dedicadas a algunas de las materias más importantes. Así, destaca que el tiempo empleado para Matemáticas, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera (Inglés) y Educación Física es inferior al del resto de la Unión Europea, y sólo es superior en las enseñanzas artísticas. La otra cara de los datos se encuentra en la educación superior. El porcentaje de ciudadanos que han alcanzado una titulación universitaria en España llega al 28 por ciento, cuatro puntos por encima de la media europea y dos más arriba que la de la OCDE. No obstante, la cifra de titulados universitarios por cada 100.000 habitantes en el grupo más joven es inferior a la media. El secretario general de Educación, Alejandro Tiana, interpretó ayer el informe como muestra de que España «va en la dirección de aproximarse» a los países desarrollados. Una visión muy distinta a la del resto de la comunidad educativa. Para la asociación de padres laicos Ceapa, el informe «deja claro» que algo «falla» en el sistema «a partir de la Secundaria». Como remedio, confían en el plan de la ministra para «flexibilizar» el Bachillerato. Sin embargo, para Cofapa, «bajar el listón en los estudios» no va a mejorar los resultados. El sindicato de profesores USO, por su parte, cree que el informe demuestra que la educación está «bajo mínimos».

LOS MINISTROS DE EDUCACION TAMBIEN SON INTERINOS

LA VIDA DE LOS INTERINOS ES MUY DURA , EN ESTA FOTO VEMOS A MARÍA JESÚS SAN SEGUNDO , QUE ERA INTERINA PERO SE LE ACABO EL CONTRATO Y AHORA ES EXINTERINA ( GRACIAS COMPAÑERA POR ESA TRANSITORIA DESCAFEINADA QUE NO ES LA SOLUCIÓN PARA EL COLECTIVO ) Y AHORA ESTA MERCEDES CABRERA QUE ES SUSTITUTA , VEREMOS A VER SI LLEGA AL MENOS A INTERINA . DESDE LUEGO LA PRECARIEDAD LABORAL ES MUY MALA COSA .

Alumnos de 1º Bachillerato pasarán de curso con 4 suspensos

SI SEÑOR SEGUIMOS EMPEORANDO EL SISTEMA EDUCATIVO , ES INCREIBLE QUE EN UNA SOCIEDAD DONDE CADA VEZ SE PRIMA MENOS EL ESFUERZO Y LA CAPACIDAD DE TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES , DONDE SE HACEN INDEFINIDOS A LOS PROFESORES DE RELIGION SIN HABER PASADO POR UN PROCESO SELECTIVO EN SU VIDA , DONDE LA VALORACION SOCIAL DEL PROFESORADO DE LA PRIVADA Y DE LA CONCERTADA ES MUCHO MAYOR QUE LOS PROFESORES DE LA PUBLICA Y TAMPOCO HAN TENIDO QUE DEMOSTRAR NUNCA SUS CONOCIMIENTOS Y MIENTRAS QUE SE MANTENGAN MILES DE PROFESORES INTERINOS QUE EN MUCHOS CASOS HAN SUPERADO VARIAS VECES LA OPOSICION . ES INCREIBLE . SEÑORES DEL MEC UN INTERINO CON LA OPOSICION APROBADA Y MAS DE 3 AÑOS TRABAJANDO DEBE PASAR A FIJO . ¡¡¡ BASTA YA DE PRECARIEDAD !!! , ¡¡¡ ESTABILIDAD PARA LOS INTERINOS YA !!!

Alaska Y Dinarama - La Funcionaria Asesina

CANCION DE ALASKA DEDICADA A TODOS ESOS TRIBUNALES DE OPOSICION QUE NO SOLO SE OLVIDAN QUE ESTAN EXAMINANDO A COMPAÑEROS ( LOS MISMOS QUE DAN CLASE A LOS CURSOS QUE ELLOS NO QUIEREN O NO PUEDEN DAR )SI NO QUE SE DEDICAN A EVALUAR A LA BAJA EL DICHOSO INFORME , A INFLAR LA NOTA A LOS DE NUEVO INGRESO Y A JUZGAR Y CARGARSE LA TRANSITORIA . LO QUE HA PASADO EN LAS CANARIAS A SIDO LAMENTABLE . ALGUNOS HAN OLVIDADO QUE ENTRARON CON UNA TRANSITORIA DE LAS DE VERDAD Y NUNCA APROBO UN EXAMEN PARA SER FUNCIONARIO . LLEVAN AÑOS CARGANDOSE EL CONCURSO . GRACIAS POR NADA COMPAÑEROS . EVIDENTEMENTE ESTE COMENTARIO NO VA CONTRA TODOS LOS TRIBUNALES , PERO SI CONTRA ALGUNOS . ESTA CLARO QUE EL EXAMEN DEBERIA SER ANONIMO Y LA LABOR DE LOS TRIBUNALES MENOS SUBJETIVA ... EN FIN LOS TRIBUNALES , ESO SI QUE ES UNA MOVIDA Y NO LA MADRILEÑA , ¿ VERDAD ALASKA ?

LOS PRESIDENTES AUTONOMICOS TAMBIEN SON INTERINOS

Y SON DE ESOS INTERINOS QUE NO SE PREOCUPAN NADA POR EL RESTO DEL COLECTIVO . ME IMAGINO QUE CUANDO EN LOS FOROS LLAMAN VAGOS E INUTILES A LOS INTERINOS SE REFIEREN A ESTE TIPO DE INTERINOS .

ZAPATERO Y RAJOY TAMBIEN SON INTERINOS

Y SON LOS TIPICOS INTERINOS QUE DAN MALA IMAGEN AL COLECTIVO .

Héroes del Silencio - Iberia sumergida

PUES SI LOS HEROES DEL SILENCIO SIEMPRE DEFENDIERON AL COLECTIVO INTERINO Y HAN VUELTO PARA SEGUIR HACIENDOLO . ESTE TEMA ES DEL AÑO 95 Y EL TITULO DE IBERIA SUMERGIDA ESTABA DEDICADO A LOS INTERINOS Y A TODOS LOS TRABAJADORES EN PRECARIO . AHORA QUE HAN REGRESADO HAN VISTO QUE LA IBERIA SUMERGIDA SE A CONVERTIDO EN UN POZO NEGRO DE INTERINIDAD , MILEURISMO ( EL QUE LLEGUE ) , CONTRATOS BASURA , PRACTICAS NO REMUNERADAS ... UNA IBERIA DE PERSONAS NORMALES CON HIPOTECAS DESCOMUNALES , UN LUGAR DONDE UN INTERINO QUE LUCHA POR SU ESTABILIDAD LABORAL EN VEZ DE UN HEROE ... SOLO ESCUCHA SILENCIO ... EN FIN SEGUIRE GRITANDO ¡¡¡ ESTABILIDAD PARA LOS INTERINOS YA !!! A VER SI POR LO MENOS OIGO MI PROPIO ECO .

SIN DUDA LOS HEROES DEL SILENCIO SE HAN VUELTO A JUNTAR PARA DEFENDER AL COLECTIVO INTERINO Y VUELVEN A TOCAR ESTE TEMA PARA QUE QUEDE CLARO LO QUE OCURRE EN DETERMINADAS COMUNIDADES AUTONOMAS QUE NO CUENTAN CON IDIOMA PROPIO Y EN LAS CUALES SUS DIRIGENTES PASAN DE DEFENDER A SUS PROPIOS TRABAJADORES ... PUES ESO UNA AVALANCHA DE OPOSITORES DE OTRAS COMUNIDADES A LAS CUALES TU NO PUEDES IR EN IGUALDAD DE CONDICIONES ... ESO DEBE SER LO QUE LOS ENTENDIDOS LLAMAN IGUALDAD , MERITO Y CAPACIDAD ...

Barricada

¿ CUANDO VA A DEJAR DE SER EL INTERINO LA OVEJA NEGRA DE LA ADMINISTRACION ? . HASTA QUE LO DEJE DE SER , SEGUIREMOS DETRAS DE LA BARRICADA . DESDE ELLA LUCHAREMOS CONTRA EL RACISMO , LA XENOFOBIA ... Y POR SUPUESTO CONTRA LA INESTABILIDAD LABORAL Y EL TRABAJO PRECARIO . BASTA YA ... ¡¡¡ ESTABILIDAD PARA EL COLECTIVO INTERINO YA !!!

Barricada - Sean bienvenidos

SEAN BIENVENIDOS AL BLOG DE CUALQUIER INTERINO CON GANAS DE LUCHAR , PUEDE QUE DETRAS DE UNA BARRICADA . COMO DICE LA CANCION SEAN BIENVENIDOS A ESTE CIRCO DE LO ABSURDO QUE ES EL COLECTIVO INTERINO , AQUI ME VAS A VER LLEGAR SIN NADA ... Y NO SE PARARA HASTA LA ESTABILIDAD .

PARA QUE NADIE SE OLVIDE

¿K pasa en la Plataforma Estatal de Interinos?
La plataforma está compuesta por las organizaciones sindicales Confederación de STES-Intersindical, CIG-ENSINO, CGT, STEC-Intersindical Canaria, EA-Canarias, INSUCAN, AFID-CV, SALDIM-Madrid, ADIM-Melilla, APIDE Castilla-La Mancha, SADI Asociación profesorado interino de Castilla y León y Plataforma de profesorado interino de Aragón.
Sobre la asociación de interinos de CyL ya haré cuando tenga tiempo algún comentario, muy personal, sobre su grado de representatividad y legitimidad.
Mal nos va a todos l@s interin@s, mal nos va… Ni en la plataforma, formada x los k se supone k nos representan (y eso k son asamblearios la mayor parte de los sindicatos/asociaciones k la forman) se ponen de acuerdo en la línea de actuación.
La plataforma no ha emitido (k yo sepa) ningún comunicado común: STEs-i va x un lado con INDOMA en Madrid y los AFID de la Comunidad Valenciana. Desde SADI se sigue apoyando el informe de los cojones. PIDE no lo apoya, pero ante la posibilidad de k se convocaran las opos con el RD vigente se abstienen de movilizarse… En fin, un sin Dios.
Todo esto sin duda está restando credibilidad tanto a la fortaleza de la plataforma como a determinados sindicatos de interinos.
Por los foros está el debate cada vez menos encubierto. El gato negro (STEs-i?) ha vuelto y ya no duda en criticar abiertamente a algunos integrantes de la plataforma. Más unión y más presión, no necesitamos luchas internas .
Hay una Ley Orgánica, con una disposición transitoria. Pues k se cumpla y a correr. Todo lo k no sea eso será ningunearnos una vez más.
Salud . ESTE ARTICULO LO PUBLICO EL COMPAÑERO TRILERO ( ESTE SI QUE ES UN LUCHADOR , TENÉIS EL ENLACE EN LA COLUMNA DE LA DERECHA ) . LA REALIDAD ES QUE SALIO ADELANTE LA TRANSITORIA ( QUE NO ES LA SOLUCIÓN ) Y ABSOLUTAMENTE NADIE LUCHO PARA QUE NO SALIERA ... LOS SINDICATOS TRADICIONALES O DE CORBATA HICIERON LO DE SIEMPRE ( NADA ) Y LOS SUPUESTOS SINDICATOS DE INTERINOS SE CONFORMARON CON LO QUE QUISIERON DARNOS . SE PERDIÓ UNA OCASIÓN HISTORICA ... QUE NADIE LO OLVIDE .

COMO LA VIDA MISMA

JAVIER, cállate por favor», ruega la profesora. «Cállate tú, que aburres», contesta Javier desafiante. Ana, la profesora, calla durante unos segundos mientras varios alumnos, séquito de Javier, ríen y dan palmas debajo de la mesa. «Eres un maleducado, ve a Jefatura de Estudios ahora mismo», dice la profesora. «Pues voy, puta, que te den», contesta Javier dando un portazo al salir.Esta situación se 'resolvió' de la siguiente manera: Javier vuelve 'reñido' de la Jefatura de Estudios y se le pone un parte más. Ya son tres los partes que tiene en su haber y será expulsado tres días. Esta situación lejos de causar a Javier un problema le agrada y engrandece su leyenda dentro de la historia reciente del instituto. Varios de su séquito, aquellos que alientan a Javier en sus disputas habituales, también están amonestados y cercanos a la expulsión. «Cuando eso ocurra, podré dar clase unos días. Es triste que tenga que esperar a que varios alumnos sean expulsados para poder dar clases tranquilamente al resto», reflexiona Ana, que sabe que esta situación de tranquilidad pos-expulsión es pasajera porque la mayor parte del año en el aula las disrupciones son habituales.Ni educación, ni miedo. Aquellos alumnos, fundamentalmente de Secundaria, que suelen trastocar seriamente la agenda educativa del profesor de turno, no tienen la educación mínima que debieran traer de casa para portarse en el entorno socio-educativo como persona civilizada, tampoco tienen miedo porque su comportamiento les sale gratis, dado que para los niños 'objetores de educación' las expulsiones son premios y, en muchos casos, galones que le confieren poder entre sus congéneres.«Yo buscaría un careo entre los padres de los niños buenos de los niños malos» explica Ana intentando con ello abochornar a los padres de los niños que van al Instituto para cercenar la convivencia sana necesaria para que el proceso educativo cumpla sus objetivos y no se rompa. Pero Ana se equivoca. La mayor parte de los padres de los adolescentes que causan problemas no saben qué hacer para cambiar la actitud de sus hijos, y otra parte justifica a sus vástagos contra viento y marea. «Si la Consejería de Educación se implicara de lleno .», especula Ana en la creencia cierta de que las autoridades educativas están más preocupadas en comunicar a la sociedad que no pasa nada que en enfrentar el problema con la contundencia necesaria. El problema de Ana es el mismo que padecen tantos docentes de secundaria. Lo verdaderamente grave no son (con todo y con serlo) los expediente de expulsión, sino el día a día, el transcurrir de las diferentes jornadas escolares, plagadas en muchos casos de disrupciones continuas, de indisciplina de 'baja intensidad' que condiciona seriamente el devenir educativo de los alumnos y la estabilidad psicológica del docente, obligado a 'enfrentarse' continuamente a situaciones que crean un ambiente enrarecido: continuas llamadas de atención, malos modos del algunos alumnos (falta de respecto, malas contestaciones ), líos en clase provocados por algunos alumnos para divertirse, en su afán de aislarse de lo que no le interesa viendo pasar el tiempo hasta que el timbre salvador, como silbato de salida en una carrera, precipita rápidamente al alumnado hacia la libertad y llena las aulas silencio. «En ese momento -dice Ana- me planteo mi vocación, dado que para mí también el timbre de salida se ha convertido desde hace algunos cursos en una liberación, en un deseo, en una necesidad hay que ver cómo una parte mínima del alumnado puede provocar el derrumbe emocional de un profesor y condicionar la salud del sistema educativo».Es difícil valorar el 'éxito' social que supone la extensión de la educación hasta los dieciséis años, cuando en muchos casos esa extensión se basa en la degradación de la convivencia escolar que sufren muchas aulas producto de las disrupciones, los desplantes, la indisciplina, la falta de educación de un grupo concreto de niños que no quieren estar allí. Esta realidad creciente (que se intenta paliar con el recién creado Observatorio para la Convivencia) provoca no sólo una lesión de los derechos de los niños que quieren estudiar y que ven frenada su evolución -no se puede rendir en un ambiente tenso y lleno de interrupciones-, sino también un perjuicio para los niños que no quieren estudiar y que su afán es no hacer y no dejar hacer nada a los demás, dado que el tiempo perdido por estos chavales es irrecuperable.En el devenir de la conversación con Ana me sorprende con una reflexión, en la que -confieso- yo había pensado alguna vez: «Los padres de los niños que ven disminuida su evolución educativa por la presencia en el aula de chicos que pasan el rato molestado deberían estudiar la posibilidad de denunciar a la Consejería de Educación como responsable, es más pienso que los padres de los niños que impiden que los demás puedan evolucionar como deben y van al centro al perder años preciosos deberían denunciar a la Consejería de Educación por permitir que sus hijos pierdan el tiempo en vez de estar aprendiendo algo en consonancia con sus verdaderos intereses, incluso voy más allá, lo profesores que sufren las disrupciones, las faltas de respeto y que nada pueden hacer por tener las 'manos atadas' -un niño puede insultar a un docente o algo más grave y éste debe 'poner la otra mejilla'- debería denunciar a la Consejería de Educación por este hecho».El problema, quizá el más grave, es que la Consejería sigue sin reconocer verdaderamente el situación y sitúa la conflictividad escolar entorno al 0,08% en los centros de Secundaria. No se entiende que se cree, entonces, el observatorio de la convivencia si la incidencia es tan baja; de niño me enseñaron que mentir no estaba bien y creo que este principio ético debería se aplicado por los políticos y representantes institucionales en sus declaraciones. Si todos Centros registraran documentalmente cada insulto, cada desplante, cada falta de respeto, cada disrupción quedaríamos petrificados del susto, no entiendo cómo desde la Consejería se ofrecen datos de conflictividad tan manipulados, «así no se resuelven los problemas», comenta Ana, entre indignada y derrotada.Ana, la profesora abnegada y doliente, advierte: «La enseñanza se irá degradando cada vez más, los chavales que no reconocen autoridad van en aumento». Sin duda, primero hay que reconocer el problema en su justa dimensión y después afrontarlo con la severidad necesaria. La Consejería debe actuar sin fisuras para acabar con la lacra de la indisciplina y los malos modos en las aulas e impedir que el 'observatorio de convivencia' -creado con intención sanadora de los problemas de las aulas- se convierta en un espejismo plegado y vencido por la sobreprotección indiscrimina que hace fuertes a aquellos adolescentes cuya pulsión primera nada tiene que ver con el compromiso educativo. «Res non verba».ALFREDO ARANDA PLATERO es vicepresidente de PIDE (Sindicato del Profesorado Extremeño)http://www.hoy.es/prensa/20070913/articulos_opinion/educacion-miedo_20070913.html

SIGUEN LOS PRIVILEGIOS

En el curso escolar que empieza estos días habrá alrededor de un 9,4% de estudiantes extranjeros en las aulas españolas (de 7,2 millones que estudian educación no universitaria), más del doble que hace cinco años. A pesar de que este fenómeno se está viendo venir desde hace una década, la inmensa mayoría de estos niños sigue escolarizándose en centros públicos (82%) y muy pocos estudian en colegios concertados. En 1996, los estudiantes inmigrantes representaban el 0,7%. Los constantes cambios legislativos que se han ido realizando en la última década no han abordado este problema, que provoca el florecimiento de un número cada vez mayor de colegios públicos donde los inmigrantes llegan a representar el 80% del alumnado. Esta situación, asimilable a un gueto escolar, lleva a un descenso del nivel educativo en numerosos centros, porque es evidente que no es lo mismo dar clase a 20 alumnos cuando 15 son extranjeros y hablan diferentes lenguas que cuando sólo son tres.
La llegada de niños procedentes de otras culturas, que es sin duda un enriquecimiento para la educación de los alumnos españoles y una escuela permanente de convivencia, se está convirtiendo en un problema inquietante para el sistema educativo. No ha habido ninguna iniciativa política que promueva la distribución equitativa de los inmigrantes por todos los centros financiados con los impuestos de los ciudadanos, es decir, los públicos y los concertados.
La principal razón de esta acumulación de alumnos en la escuela pública es que la mayoría de los colegios concertados, aunque muchas veces no lo reconozcan, escogen a sus alumnos, ya que la mayoría cobra cuotas, teóricamente voluntarias, a todos sus estudiantes a través de fundaciones o de asociaciones de padres. Huelga decir que muchos padres de inmigrantes no pueden permitirse pagarlas y, a menudo, son ellos mismos los que se echan atrás a la hora de intentar matricular a su hijo en la concertada. La escolarización de los alumnos depende de comisiones formadas por representantes de los ayuntamientos, comunidades autónomas y diferentes sectores sociales. Aunque un Gobierno no puede entrar en las competencias municipales, sí podría implantar medidas que, por ejemplo, impidieran el cobro de cuotas en la escuela concertada -quizá a cambio de revisar la cuantía de los conciertos-, o bien les obligaran a escolarizar a un mínimo de extranjeros.
La España multicultural y multirreligiosa que se está formando no encaja ni con la lucha de una sola religión por mantener el monopolio de la educación en valores ni con el empeño de algunos en evitar la integración de niños extranjeros en todo el sistema. El apoyo a la escuela pública para otorgar a todos los alumnos el derecho a una educación de buen nivel no puede esperar más. No debe seguir permitiéndose que ese abandono de lo público siga causando la marcha masiva de muchas familias de clase media a la escuela concertada por miedo a dar a sus hijos una educación de peor nivel.

DE MAL A PEOR

Los alumnos de 1º de Bachillerato podrán esquivar sin problemas la zancadilla de hasta cuatro asignaturas que se le atraviesen. Por desgracia, tarde o temprano tendrán que afrontar la dura realidad y, aunque sea desde un curso superior, tendrán que superar los correspondientes exámenes para obtener su titulación. Y es que, la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, anunció ayer que los estudiantes de Bachillerato podrán pasar de curso siempre y cuando el número de suspensos no supere las cuatro asignaturas. Llegado el caso, los interesados tendrán dos opciones, decantarse por repetir curso y empezar de cero o, por contra, pasar arrastrando el lastre de las materias que no han superado para compaginarlas con las nuevas. Ésa es una de las novedades del nuevo curso -marcado por la polémica asignatura de Eduación para la Ciudadanía- que arranca hoy en Aragón, Canarias, Extremadura y Cataluña. La ministra compareció ayer en la Comisión de Educación y Ciencia para anunciar las líneas maestras del año escolar y justificó la medida como herramienta para «combatir el abandono prematuro». Según ella, el Bachillerato es una etapa que no es obligatoria y «no podemos evitar que los estudiantes se vayan cuando quieran y, por lo tanto, si queremos que se queden debemos hacerla más atractiva, menos rígida; más flexible y ajustada a sus necesidades». Invitación al abandono Según su planteamiento, «más flexibilidad no significa menos exigencia. Pero tampoco podemos confundir la exigencia con el castigo. Si un alumno consigue superar varias asignaturas de un curso, aunque no lo haya terminado, ¿es lógico penalizarle obligándole a repetirlo completo? Creo que es una invitación al abandono». De esta forma, los alumnos que suspendan más de cuatro materias repetiran el curso en su totalidad, pero aquellos que suspendan cuatro o menos de cuatro podrán optar por repetir el curso completo o por matricularse de las materias suspendidas, y ampliar esta matrícula con materias de segundo. La finalidad que persigue el ministerio es que los alumnos «concentren sus esfuerzos en las materias no superadas y sigan avanzando con materias nuevas». Por su parte, Eugenio Nasarre, portavoz de Educación del Partido Popular en el Congreso, calificó de «mala solución» la iniciativa del Gobierno central, e incidió en la «España educativa con distintas velocidades». A su juicio, la brecha entre las distintas comunidades autónomas está aumentando de forma vertiginosa, y puso sobre la mesa los casos de Ceuta y Melilla, competencias del Ministerio de Educación y Ciencia, ciudades autónomas en las que se roza el 50 por ciento de abandono escolar. Nasarre aprovechó la ocasión para arremter contra el presidente del Gobierno, al que calificó de «intransigente» con la asignatura de Ciudadanía de trasfondo: «Estamos viendo el verdadero rostro de Zapatero. No se puede descalificar a quienes defienden un derecho que la Constitución les garantiza. La Constitución no es papel mojado». Poco antes de la comparecencia ante la Comisión de Educación, la ministra de Educación puso sobre la mesa los datos que maneja sobre abandono y fracaso escolar. Así, el 29,9% de los escolares españoles deja de lado de forma temprana el sistema educativo, es decir, antes de iniciar la enseñanza postobligatoria. Por ello, Cabrera aseguró que atajar este porcentaje es «el gran desafío» de la Educación española. Objetivos lejanos La ministra aseguró que «en ningún lugar sobra ningún estudiante» y, por ello, «hay que prolongar la vida de los jóvenes dentro del sistema, y flexibilizarlo para que la formación se extienda a lo largo de la vida». A su juicio, esta tasa de abandono es «insostenible en el futuro que todos deseamos» y «toda la LOE» se encamina a reducirla. La titular de Educación vio «lejos aún» alcanzar los objetivos previstos por la Unión Europea para 2010: que el fracaso escolar suponga sólo un 10 por ciento. No obstante, afirmó que a este objetivo hay que dirigir «nuestro empeño» y añadió que «siempre es de utilidad tener una meta hacia la que dirigirse», informa Servimedia.

EN DOS PALABRAS

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Harry Potter y la LOE

LA LOE EN REALIDAD LA SUFRIRAN LOS PROFESORES , ALUMNOS Y LA SOCIEDAD EN GENERAL . CUANDO SE HARA EN ESTE PAIS UNA LEY DE EDUCACION EN LA CUAL LOS PROFESORES TENGAN ALGO QUE DECIR , SE INTENTE QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN CONOCIMIENTOS (AUNQUE PARA ELLO TENGAN QUE ESTUDIAR ), SE FOMENTE LA DISCIPLINA EN LAS AULAS , EL PROFESORADO TENGA LA CONSIDERACION SOCIAL QUE SE MERECE Y RECIBAN EL APOYO DE PADRES Y ADMINISTRACION , QUE PARA ESO ESTAN EN EL MISMO BARCO ... CUANDO SE HARA UNA LEY DE EDUCACION QUE NO SIRVA SOLO PARA QUITAR LO QUE HIZO EL OTRO PARTIDO . REALMENTE EL DEBATE HA DE SER RELIGION SI O RELIGION NO ? . LA ESTABILIDAD DEL COLECTIVO INTERINO NO VA EN BENEFICIO DEL SISTEMA EDUCATIVO ? ... ME PARECE QUE POR AHORA NI HARRY SOLUCIONA EL PROBLEMA EDUCATIVO . ¡¡¡ POR UNA LEY DE EDUCACION DEFINITIVA !!! , ¡¡¡ EDUCACION PUBLICA , LAICA Y DE CALIDAD !!! , ¡¡¡ ESTABILIDAD DEFINITIVA DEL COLECTIVO INTERINO YA !!! ... Y MIENTRAS ALGUIEN NO SE DE CUENTA QUE SIN AUMENTAR LOS PRESUPUESTOS PARA EDUCACION NO SE VA A MEJORAR ESTA Y QUE SIN UNA EDUCACION APROPIADA ESTE PAIS NO VA A AVANZAR PUES ...

El congreso aprueba la LOE

HAY GENTE QUE ESTA A FAVOR DE LA LOE , EVIDENTEMENTE LOS DEL PSOE . EN REALIDAD LO QUE QUERIAN ERA VOLVER A LA LOGSE Y QUITAR LA LOCE . PRETENDIAN QUITAR LA RELIGION DE LAS AULAS Y ACABARON HACIENDO INDEFINIDOS A LOS PROFESORES DE RELIGION Y EN CUANTO AL COLECTIVO INTERINO NO SE ATREVIERON A SOLUCIONARLO Y SACARON UNA TRANSITORIA DESCAFEINADA . DESDE LUEGO LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACION EN ESTE PAIS NO SE VAN A SOLUCIONAR CON LA EDUCACION PARA LA CIUDADANIA ...

Manifestación contra la LOE

HAY GENTE QUE ESTA EN CONTRA DE LA LOE , EVIDENTEMENTE LOS DEL PP , PERO LA LEY QUE ELLOS SACARON , LA LOCE , TAMPOCO SOLUCIONABA LOS PLOBLEMAS DE EDUCACION EN ESTE PAIS . EL DEBATE FINAL SOLO SE CENTRABA EN RELIGION SI Y EN MANTENER LOS PRIVILEGIOS DE COLEGIOS CONCERTADOS Y RELIGIOSOS . POR SUPUESTO QUE EL PROBLEMA DEL COLECTIVO INTERINO LES DE IGUAL ( EN LA LEY QUE ELLOS SACARON NO HICIERON NADA PARA SOLUCIONARLO ). SI ALGUEN PIENSA QUE LA EDUCACION EN ESTE PAIS LA VA A SOLUCIONAR LA IGLESIA ...